比机智更重要的是民主，这种“教育的幸福”决不仅仅源于教育机智。这是老师们在各自的教育实践中都表现出了令人称道的教育机智，这具体表现在他们对教育时机的准确把握、对教育方式的恰当选择、对教育技巧的娴熟运用；但这“机智” 决不能仅仅理解为一种教育智慧或一种教育技艺，而应该是对学生心灵的真诚尊重。当

一个“差生”造出了一个别出心裁的句子时，老师及时以真诚的鼓励，老师当时应该也没有深思熟虑地考虑过什么“机智”，他可能首先想到的是要点燃并保护每一个孩子的智慧的火花；就以叶桃老师讲的那个陶行知先生的“四块糖果”的故事而言，陶先生当然表现出了相当高超的教育艺术，但我认为陶行知这“四块糖果”所蕴含的首先是他发自肺腑的对孩子的信任和爱。这种机智应该是自然而然地体现”出来而不能是人为地“运用”。按我的理解，机智更多的是属于一种技巧，而这种技巧必须注入一种教育人文精神才会富有生命。换句话说，离开了师生之间心心相印的感情交融，任何“技巧”都不过是教师的“小聪明”罢了。人们常说教育是一门艺术，但一些教育者往往把这艺术仅仅理解成一种纯技巧的东西。其实，教育艺术就是心灵的艺术，它对教育者的要求首先不是技艺，而是对每一位学生的由衷地热爱和尊重。所以我说，比教育机智更重要的是应该是教育民主。在陶行知“四块糖果”的故事中，陶行知先生当然表现出来相当高明的教育机智，但我从中读到的首先不是机智而是对孩子的爱、信任和尊重。换句话说，我认为陶行知这“四块糖果” 所蕴含的首先是他发自肺腑的民主情怀。教育艺术就是心灵的艺术，它对教育者的要求首先不是技艺，而是对每一位学生的由衷地热爱和尊重。所以比机智更重要的是民主。