和朔朔关于数学问题的争执从一年级就开始了，这不，今天又开始了。

“加工某种机器零件要经过三道工序，第一道工序每人每小时可加工6个零件，第二道工序每人每小时可加工5个零件，第三道工序每人每小时可加工15个零件。要使加工生产均衡，三道工序至少各分配几人？”

他拿着练习册去找我，说这道题难住了他。看了看题，又看了看课题，我问他：“这节课的课题是什么？”

“是最小公倍数。”朔朔回答我

“那你再读两遍题吧”。

“妈妈，我想问问什么叫加工生产均衡？”他又问我。

“加工生产均衡，就是每个零件每小时生产同样的数量。”

“好”，他一边回答一边读题。“噢，我知道了”，他大叫一声，“是求6 5 15的最小公倍数”。他开始写写画画。“30，可是下一步该怎么办呢？我还是不知道要分配多少人啊”！他有点着急了。

“你算出来的30是什么？”

“这三个数的最小公倍数。”

“30的单位是什么？”

“是个，30个零件”。

“30个零件是多久做出来的？”

“一个小时……”他若有所思，又恍然大悟，转而又开始大笑大笑，“我知道了，我知道了”，然后在空白处写下了正确的答案。

这就是我和儿子的日常，时而争得面红耳赤，去找老师问个明白；时而在争执后恍然大悟，然后一笑置之，总是在争论后找到答案，在争论后，依然母子情深。

聪明的你，也做对这道五年级的数学题了吗？