2022.5.16 晴

今天收到小宝幼儿园的一封关于幼小衔接的通知，看样子可能以后幼儿园要改革教育内容和大纲为了更好的适应将来的小学学习和生活，不过阅读完并不是自己想象的那样会让幼儿园孩子学多少知识，更多的是怎样有序的进行幼儿园小学的衔接，幼小衔接不仅是知识层面的衔接，更重要的是良好行为习惯与个性培养等素质能力的衔接，当时记得大宝上小学那会就特别焦虑，要不要提前学习下小学知识，要不要把拼音，识字，时钟……提前学会，上了一年级万一不适应怎么办？就是种种的想法，种种的不放心，现在看来其实都是家长在自己给自己出难题，其实都低估了孩子们，还记得大宝准备上小学那会，一个特别优秀的孩子的家长就说，早早的接触以后学习的知识未必是好事情，可以预习但不建议系统的学习，这样等到真正步入小学，孩子会觉得都会了就不学了，反而失去了学习兴趣，这个优秀的孩子就是从来不会随大流去报班提前学习，都是按部就班的学习眼下应该学习得空东西，有一种新鲜感还有一种挑战自我的劲，也就是听了这个优秀家长的一番话，所以豁然开朗，大宝那会并没有特别系统的去学习关于上小学的一些知识，但同时也忽略了好习惯的培养，现在看来大宝学习虽然不是特别优秀，不过该学的还是自己都可以学会并掌握的，但是提到好习惯这个问题就有些糗了[[EMOJI:%F0%9F%98%81]] ，当然这个跟家长督导不到位是分不开的，所以闺女到时候我想应该还是得注重习惯和性格行为交往沟通等方面的培养，还孩子一个完美的童年[[EMOJI:%F0%9F%98%81]]

卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”在希腊文中，校园一词的意思就是闲暇。或许在希腊人眼里，教育就是享受一种闲适，孩子有充裕的时间体验和沉思，才能自由而充分地获得心智潜力的发展。

我们总担心孩子会输在起点，于是，在爱的名义下，悄悄地偷走了孩子天真烂漫的童年，把孩子过早地送进了各种兴趣班、辅导班，其实想想并不是明智的选择，过早地教给孩子知识，恐怕对孩子来说，并不是一件好事。让孩子在游戏和玩耍中闲适地生长，才是教育的自然之道。

学生似上紧了发条的时钟，一刻不停地旋转着，茫茫然地旋转着。一个经常拖拉作业的孩子偷偷地说：“我就是不想早点做完！做完了，妈妈还会加作业。”长时间的紧张忙碌，窄化了学生思想的空间，浮躁了学生学习的心态，消磨了学生求知的欲望。

没有了闲适，教育越来越忙碌，越来越短视，也越来越逼仄。而如果我们明白这一点，却依然深陷其中，或者推波助澜，那就是学生的不幸，更是教育的悲哀了！教育的闲适，是拒绝了平庸肤浅后的一种深刻。爱因斯坦说：“负担过重必然导致肤浅。”教育的闲适，使学生有足够的时间“消化”知识，有足够的时间静思默想，有足够的时间潜心体验，也就有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解与把握。不然，学生就像被风干了的狗尾巴草，失去了生命的活力与朝气，有知识而无智慧，有学问而无情趣。闲适不是空闲，也不是闲散，而是一种心灵的自由与思想的放飞。正如肖川先生所说：“理性的顿悟，灵性的生发，需要闲适；心灵的舒展，视界的敞亮，也需要闲适；创意，往往在闲适简单时翩然而至；情趣，也每每在闲适从容中一展风彩。”

教育即生长，教育的本义是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西灌输进一个容器。人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育的使命即在于此。

卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”由我们今天的许多耳朵听来，这句话简直是谬论。但卢梭自有他的道理，他说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”

今天看来，许多家长和老师惟恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的作业，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问你：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。

好学生应该具备两种能力。一是快乐学习的能力，能从学习本身获得莫大快乐。二是自主学习的能力，善于自己安排自己的学习。应该使学生第一爱上学习，做知识的恋人，第二学会学习，做知识的主人。相反，如果使学生成了知识的仇人兼仆人，则是教育的最大失败。

仔细想一想，卢梭的话确实有道理，不要再以爱的名誉逼迫孩子们误用光阴。教育，需要一点闲适。教育的闲适，更是一种诗意。