2022年5月17日 星期二 晴 第55篇

今天继续学习《教师语言与沟通艺术》之《普通话语音基础（上）》。本节课是由美丽的温州大学吕小君教授讲解的。

教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

——前苏联著名教育家 苏霍姆林斯基

优秀的教师语言，能在教学过程中化深奥为浅显，化平淡为神奇，从而激发学生无穷的求知欲。

教师语言的形式：

一、以语音为信号的口语。

二、以文字为信号的书面语。

三、以表情、肢体动作为信号的体态语。

四、其他辅助语，比如教具、教师特地设计的教学环境等等。

学校教师，师范院校毕业生，普通话运用应达到二级以上水平；普通话语音、口语课的教师，应达到一级乙等以上水平；中小学语文教师应达到二级甲等以上水平。

普通话水平三方面评测

语音：语言的物质外壳。词汇，是语言的建筑材料。语法，是语言的结构规律。

有效正音的关键点在于：要掌握影响声母发音的两个重音条件，一是发音部位，二是发音方法。

发音部位：指辅音发音时，气流在口腔或咽头受到明显阻碍的部位称“发音部位”。

发音方法：指辅音发音时，发音部位形成阻碍、保持阻碍、解除阻碍的方式称发音方法。