杰西卡·莱西在《允许孩子犯错》这本书中曾说，“在孩子人生故事的曲线上，我们无法看到泄露结局的预告，也不可能逃过令人不适的章节，直接跳到那个美好的结局”。

馨月属于被魔杖点中的孩子从小学一年级到现在的四年级的班主任，都是她喜欢的我们家长更高度赞扬的认真负责的又富有爱心的一位年轻教师，他的教学风格方法很受孩子的喜爱。可生活就是如此的喜怒参半，这不今天馨月出现了让她难忘的学习风波。触怒了老师，她很难堪、懊悔不已，我也难过同情。

我也相信尹建莉老师的观念“儿童的本性都非常温和，如果有逆反，那是因为受到了压抑，或不被理解”。回忆昨晚写作业的场景，是我一直的追求效率，又完全的把自主权交给她自己，还有就是她爸爸的不断催促。让她选择这样应对。想明白这些，我没有急于找老师认错道歉，因为我明白，老师和我一样都是统一战线的盟友，都是托起孩子明天的助推手，我们要同心协力的帮助孩子认识错误，纠正错误，反省道理，成长自己。我和馨月再次明确作业的意义所在：

做作业的目标是求知，不是追求完美。做作业的目的是

①让孩子练习并拓展当天学的知识，为下一步学习做准备。

②让孩子学会在过程中控制自己，学会专心，懂得效率的意义。

③作业也是反馈，让老师知道，孩子对学习内容理解、掌握的程度，方便老师的下一步教学。

和她谈过之后，我们在晚上睡前做了交流，反省这件事情上各自的疏忽，她说出了自己的心声，我也不该在中午大发脾气，幸亏我意识到情绪的到来，赶紧离开现场冷静下来，及时避免了动手大错。因为我心里牢牢的记着这样一个观点，作为父母或教师，如何检验我们对待孩子的办法对不对，如何避免被一些所谓的“教育专家”或“心理专家”误导，有一个简单的测试方法：你在让孩子哭泣、忧郁、屈服，还是让他欢笑、平和、悦纳。教育的对与错，用孩子的表情和反应足以判断出来。

之前的没有方法已经让孩子受伤不浅，再也不忍心在她的脸上增添让我心痛的愁容。