相信大多数家长和老师都会认为，“优等生”更多的指的是学习成绩拔尖的学生，因此我们在平时会更多关注孩子的学习成绩，也会更多的用成绩来判定一个学生的“好”与“坏”。但是在李老师的书中，对“优生”定义为在品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。

李老师认为，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点:

第一，引导“优生”树立志向。让“优生”意识到，成绩比别人好的原因则是本就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一分努力。引导生的道路上，学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人、名人的传记读物使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

第二，帮助“优生”认识自己。

通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动……正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

第三，教育“优生”保持童心。

少年儿童，就其天性来讲，是具有纯朴善良的本质的，我们对“优生”的所谓“思想品德教育”，固然包括随着他们年龄增长而注入一些新的思想品德养料，更重要的还是教育他们应保持自己的一颗纯洁童心。

第四，激励“优生”超越自我。

对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越我”。

第五，训练“优生”受挫心理。

长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋中这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”就情绪落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化“优生”的素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的方面。