教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。每一个孩子都是一个独一无二的个体， 所以教育不应该千篇一律，不应该“一视同仁”，而应该尊重个性，面向个体。

有幸拜读李希贵校长的《面向个体的教育》，让我学到了更多。

一、放手也是一种教育

“双手捧着沙子你会拥有所有的沙子，当你害怕失去，两手握紧的时候沙子会从你的指缝中溜走。”教育亦是如此！当我们以师者高高在上的态度想要紧紧抓住每一个学生，希望他们能够按照我们为他们设定好的“路线”前进时，其实我们已经失去了很多教育机会，让学生们都困在了我们早已设定好的“牢笼”里了。所以，为了学生更好的发展，“放手”也不乏一种明智的选择。

书中第二章《放手才有更多的教育机会》一节中，讲到“不要把学生培养成和自己一样的人。”学生本就是独立的个体，他们拥有自己独立的个性和爱好，他们会适度的自我发展，会拥有属于自己的人生，绽放属于自己的美好。他们不是流水线上的零件，按流程拼装起来就好，而应该适度张扬自己的个性，发展成自己想要的样子，过自己想要的人生。所以在教学的过程中，我们老师应该明白“放手也是一种教育”，当然放手并不是说让学生放任自如，而是指充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，同时老师把握大的方向，在方向方面给予学生指导。

学校元旦联欢会是在学期末即将考试时举行，所以为了节约时间，有时一个大合唱就完成了学校分给我们的班级任务。我们觉得这样会让每一个学生参加，而且会节约时间，可是殊不知有些同学不想参加，还有的同学想展现自我，却被束缚。于是上学期的元旦节目，我把“大权”交给了音乐课代表和几个班干部，他们组织了一个小品，一个独唱，两个节目都非常出色，赢得全场的阵阵掌声，并都获得了一等奖。

这件事让我印象很深，也让我学习到，教师作为主导，学生作为主体的重要性。作为教师应该要充分的信任学生，适时的给予学生时间和空间让他们找到自己的兴趣所在并且加以充分的发挥。课堂教学应该要解放学生的思想，关注学生的体验，让学生敢说，敢做，敢研究，这样教师的主导性，学生的主体性才能够充分的发挥。

二、在等待的过程中，让“花”满校园

尽管孩子们的变化不可能日新月异，但可以从他们细微的变化中发现成长的期冀。教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，学会等待，我们才能找到教育的真谛，才能得到我们希望看到的结果。

刚入职时，我被安排教英语，所以我自嘲为“教英语的历史老师”，可就是因为这样，我更得认真备课，以对学生负责！一年下来，结果可喜，街道第一名!而让我高兴的并不是这，而是我的“小跟班”——一个内向且英语不太好的小女生。她总体成绩还可以，升学成绩20名左右，但是英语有些弱，于是我把她选为课代表，让她向英语倾斜，经过我一年的“栽培”，她的英语成绩有了很大的起色，且总体成绩在学年末冲到了第10名。这让我特别有成就感。虽然第二年因为改回本学科教学不再教她，但是我一直关注她，时长找她闲聊，她的成绩依然不错。第三年，很巧合的我又教她历史，我们更加熟悉起来，她的历史还不错，于是在让她保持其他优势学科的前提下，我再次帮助她提高历史成绩。最终，中考时，她以优异的成绩步入了自己理想的高中。我用三年时间直接或者间接的关注她，她用行动回报着我，让我对教育信息百倍。

通过此事，我觉得在教育的过程中，我们不能操之过急，要相信孩子，给予他们更多的时间，让他们证明自己。在等待的过程中，让“花”满校园！

《面向个体的教育》让我学到的太多，也让我明白教育和学习一样长时间的事，不应该带有功利心去看待他，我也还有很长的一段路要走，我应该多看到身边的榜样，多拜读经典，多向身边的老教师进行学习，从那里得到更多的智慧，从而使自己成为一名更加优秀的教师。