2022年5月19日亲子日记第192篇昨天下午放学后接到学校电话，让我今天出去听课学习。挂掉电话后自己那举棋不定的老毛病又犯了，想到芮上下学还需要找人捎带，想到自己的三节课不好调，我拨通电话把此事推掉了。推掉之后马上又后悔不已，学习机会难得，学校肯给我机会，我为什么不珍惜？再次拨打电话表达自己还是想去的意愿，结果得到这次听课暂时先不安排的答复。这样也好，我松了一口气，不用再矛盾纠结了。

晚上8点多，学校同事打来电话，说明天还是要出去听课的。挂掉电话我抬眼一看，已经8点45了，距离我家最近的核酸检测点，截止到9点结束。我拿起电动车钥匙着急忙慌地往那里赶，毕竟自己在学校做的核酸到明天早上就超了48小时，不符合人家听课活动安排学校的要求。

今天早早起床把笔记本、笔等听课要用的东西准备妥当。送芮到小区门口与我同事汇合后，我也动身赶往听课学校。走进听课教室，我略感失望，这里的条件有点简陋，所有听课教师人手一张小凳子挤在最后边，看来我趁机补教案的计划要泡汤了。好在三位老师的授课让我收获颇丰，弥补了硬件设施的不足。第一位王老师讲《蜡烛燃烧》，课堂一开始就让学生点燃桌上的蜡烛，从观察蜡烛燃烧的变化开始讲起。当学生看到有蜡油滴落时，顺势带学生复习没有新物质产生的物理变化。前段时间学校的人人一堂精品课，我刚好也是讲这一课，我当时是用自己在家制作蜡烛的步骤讲起的，自我感觉这样导入更好，制作蜡烛时蜡块融化成蜡油，蜡油倒入模具再次凝固成蜡烛，经历从固态到液态再到固态的变化，形态改变但构成物质没变，可以让学生更充分地复习三年级所学的物理变化知识。美中不足的是受时间所限，制作蜡烛没办法搬到课堂上，就不如王老师的当堂让学生点蜡烛直观。学生动手实验前，王老师邀请一位同学上台与她一起先演示实验步骤，这点值得学习。以往做实验我们习惯于在学生分组设计完实验方案后，口头补充与提示不足之处，接着就让学生开始动手，远不如亲自演示一遍来得直观，更何况还是有同学参与其中的演示。拓展活动王老师与我的设计不谋而合，想想生活中怎么去解决对我们不利的产生新物质的变化？不同的是，我只是提出问题，让孩子们下课思考，而王老师直接放上了长满水锈的烧水壶和被水锈堵住的花洒图片，让学生想想怎么办。这样一比较，我的问题设计得太宽泛，学生根本无从谈起，假大空，只是为了有这样一个环节而已，王老师的设计则贴合学生生活实际，问题一抛出马上就有多名同学举手回答，课堂气氛活跃。

第二位讲课的老师，在细节方面的把控让我自叹不如。课件的制作精益求精，板书所用的材料临上课前又进行了修剪只为更美观。看得出她上课时是有些紧张的，想到每次当众讲课的自己也是这个样子，我顿时对她多了几分理解。她讲授的内容《露与霜》刚好是我马上就要给孩子们讲的，今天听课的内容回去就可以现学现卖了，只是实验器材没有这么高精尖。

讲《风的形成》的徐老师，我以为是青铜，其实是个王者。课堂以让学生观察香烟飘动的方向导入，他语速不急不慢，淡定从容，这样一个看似平平无奇的导入，到后来实验方案设计时，有学生提到可以用香烟来做实验器材，才让人恍然大悟，徐老师埋了这么大一个伏笔，厉害。从实验器材的使用到实验方案的设计，徐老师全部交由孩子们来完成，不是我们传统的那种小组讨论完起来汇报完成，而是他自己抛出一个又一个问题，环环相扣，循序渐进地引导学生自己把实验设计出来，设计过程中同时把实验中可能出现的问题进行预设，想办法规避。这样真正把课堂还给孩子，发挥孩子主体性的课堂，令人佩服。课堂上，徐老师还利用吹风机，塑料管，自制演示器等带领孩子们感受风以及风的能量，把一堂课上得精彩纷呈，高潮迭起，徐老师在备课时的用心，需要我这种后辈在往后的课堂教学实践中踏踏实实去学习。

本来要一天才能完成的听课活动，提前到一上午就结束啦。下午就不用发愁芮的接送问题了。最近因为下午要排练，晚辅作业没办法参加，晚上她的作业就有点多，好在她很乐于参加去合唱，所以对于作业多也并无怨言。我只盼着她的病情快好，能在舞台上展现最美的自己！