今天继续阅读了李镇西老师的《做最好的班主任》当中的《转化“后进学生”的指导思想》这一篇文章，其中李老师所记载的一些内容真的让我受益匪浅，也让我对如何“转化后进学生”有了更深的理解。在本书当中李老师从以下几方面来介绍了几种如何转化后进学生，首先：

一、民主：用心灵赢得心灵

教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。

对“后进学生”的成功转化，与其说是教师向他们“灌输”（即使是很巧妙的“灌输”），不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。

在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师，教师如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利，如果冤枉了学生，教师应该公开主动认错。

二、科学：把教育主动权交给学生

教育者的明智和机智，在于引导“后进学生”经常进行“灵魂的搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”。

引导学生自我教育，也包括利用学生集体的健康舆论，对集体中某个或某些“后进学生”施与积极的影响。

教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心的鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

三、个性：不以分数论英雄

我们不应该把“后进学生”看作思想品德坏，学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。

转化“后进学生”，从某种意义上讲，就是还他们本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”，这又必须从每一位“后进学生”独特的精神需要入手。

在书中李老师在如何转化“后进学生”时也给我们提供了几条建议，所以我们在转化“后进学生”时，也应该把他们放在整个集体教育中来考虑，只是在转化“后进学生”时务必要注意以下几点：

第一、注重感情倾斜。

第二、唤起向上信心。

第三、引导集体舆论。

第四、讲究有效方法。

最后，我们应该把更多的关注投向他们，而“后进学生”的产生主要原因有：

1、家庭方面的原因（教育方法不当、家长行为不正、家庭离异，而在我们班这几条尤为明显）。

2、学校方面的原因（教师的歧视、教学的失误、多次尝试失败）。

3、个人方面的原因（街头结交、身体状况、智力状况）。

在书中李老师对如何转化“后进学生”也有着比较有效的具体方法，比如：

1、写《家校联系本》

2、填《报喜单》

3、游玩

4、集体评议

5、写“每日九问”

6、写《灵魂的搏斗》

7、安排当干部

8、对手竞赛

9、学生作文表扬

10、推荐好书

后进生的转变往往需要一个较长周期的过程，一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一就是真正对于后进学生工作的耐心与爱心。为了实施素质教育，面向全体学生就必须做好后进生的转化工作，在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的培养。