苏霍姆林斯基曾多次谆谆告诫教育者，不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭，而且长期与顽童们打交道的经历告诉我，即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵的深处或多或少也有着美好道德的萌芽。因此，对“后进学生”的成功转化 ，与其说是教师向他们“灌输”，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处，高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。要经常让“后进学生”找找自己身上有哪些优点，因为每一个学生都具有优点的，只是“后进学生”的优点被我们忽略了，只放大了他们的缺点。

而《转化张超威:三个月的“较量”日记》中李老师用三个月的“较量”日记来对张超威进行转化，李老师也是通过这种日记的形式向我们展示了他是如何转换张超威的过程（2004年10月8日———2005年1月25日）虽然这是三个多月的日记，但已经充分展示了李老师转化后进生的过程是不容易的，这三个月，既磨练了张超威，也成就了李老师。（没有教不好的学生，只有不会教的老师），教育的路是曲折的，但转化后进学生更是不易，这就要求我们：心中坚持，眼中有人，脑中有计，行动有智。（可这说起来容易，做起来难），如果坚信转化后进学生是积德行善之事，请抛弃功利心，从内心深处想学生之想，用一颗童心善待心灵“摇摆”的孩子，让他们坚信“我可以成为一个好人”，从而让我们达到原来“我也可以成为一个好老师”的道德自信。

调整心态，用真心育人。（假如我是学生，我希望老师怎么做？假如我是后进学生，我又希望老师怎么做？和学生打交道之前，先问问自己然后再做。）