在保持个性的同时服从大局，在勇于创新的同时增进理解，多站在校长角度想问题，尽量用出色的工作业绩说服校长，并赢得校长最大程度的支持。

班主任是一个班集体的核心，和孩子们在一起的时间比较长，孩子们对班主任会走的更近一些。班主任如何和课任老师搞好关系，需要班主任的智慧。班主任既要做到孩子们尊重课任老师，也要做到让孩子们尊重和信任课任老师。

多沟通，统一教育。对于基础差的学生，要采用分层递进教学法。分层递进教学，即3学生不同的学习基础编成不同的教学组，采用激励性，鼓励性的因材施教，让每一个学生都能在自己原有的学习基础上有所提高，我们把学生分为4个教学组带头组，提高组不同组基础组，语文，数学，外语三门，主课教师，在课堂教学作业要求测验考试等各个教学进步中体现4个层次，以体现出教学鲜明的针对性，每个学生所属的4个教学组，不是固定不变的，随着学习的进步，每个学生都可能按基础组普通组提高组，带头组递进流动。实行递进教学，教师教学的艰巨性复杂性非常的大，每上一节课4套教案，在同一堂课立体操作完成，布置作业，至于两方面，提出4种不同的要求，单元测验期中期末考试，就是要制定4套难度不等的试题，对学生而言，这种分层递进教学极大地调动了他们学习的兴趣，兴趣增强了他们学习的信心，学生的学习热情会非常的高，获得成就感。

班主任和课任老师要形成思想的统一教育，要在教学方式以及各方面达成思想的统一，互相理解，互相支持，这个班级才会有一种和谐的氛围。有时候针对孩子们的学习，其实不是没有方法，而是有了方法之后，作为老师该如何用这种方法来让学生越来越好，是值得所有老师学习和思考的。

真诚欣赏，并把自己的欣赏变成学生的欣赏。当孩子们和课任老师发生冲突时，孩子们感到自己委屈时，班主任需要用智慧来解决。李老师总是能找到契机，然后让学生去做，让老师暖心的事情，其实每个老师，心中都是爱学生的，只不过有时候是因为面子低不下头，但是一旦学生先采取让老师感动的措施，那么老师也会真诚的向学生道歉，我相信这一点每个老师从内心里都是这样想的。

总之对待领导的决策，我们要服从大局，相互理解。对于我们普通的老师来说，可能在思考问题上会和领导思考问题上角度不一样，领导的决策可能有时候和我们想的并不一致，领导站的高度可能要比我们站的高度高一些，因为他是学校的领导，他要全方位的去考虑事情，顾全大局。作为老师，我们要通过知识武装自己的头脑，用理解的方式站在领导角度去思考同一个问题，可能就会容易接受领导的决策。对待所有自己的同事，尤其和自己搭档的老师，我们首先就是尊重对方，做一个站对方角度思考问题的人，做一个乐于助人的人，别人有困难尽自己的最大的努力去帮助别人， 千万不要图回报。送人玫瑰，手有余香。