良好的自然环境是人类赖以生存的基本条件，环境意识和可持续发展的观念已成为当代人类文化素质的重要组成部分。科学学科与环境教育有着密切关联，科学教师在教学过程中，既要实现学科知识的教学目标，又要关注环境教育、培养环保意识。

本着环境育人的教学态度，2022.6.8莒县小学教研室基于全环境育人的协作区教研活动在莒县招贤镇小铺小学举行，参加本次教研活动的有莒县小学科学教研室尹主任等，莒县五小、城阳二中、沭东小学和招贤镇中心小学和9处村小的科学教师30余人。

本次教研活动本着全环境育人的原则，将环境教育渗透到科学课堂中来，本次新教材五年级下册整个第三单元的主题就是环境与我们，从了解地球到保护地球、目前面临的环境问题、珍惜水资源、解决垃圾问题、合理利用资源和让资源再生六个方面，让学生深知保护环境的重要性，通过观看视频、模拟实验等活动分析环境问题，从而解决环境问题，把保护环境的思想深深植入孩子的脑海，让孩子深刻意识到保护环境，就是保护自己。

本次活动首先是莒县招贤镇小铺小学王宏梅老师执教五年级科学下册的《热在金属中的传递》。本节课王老师在教学设计中让学生通过生活、自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点，描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。王老师根据学生的实际和新教材的指导，本节课从以下四个方面进行教学：

1.聚焦部分，让学生通过教材厨师做菜的图片，猜测热通过怎样的传递，把食物做熟的？通过金属勺浸在热汤中变热的现象聚焦本课问题：怎样解释这种变化？热是怎样进行传递的？

2.探索部分主要包括4个活动，活动一：猜测热是怎样传递到勺柄的，用箭头把想法画出来。活动二：观察热在金属条中的传递。活动三：分别从圆片的中心和边缘加热，观察，热在金属片中的传递。通过观察和思考，学生会意识到热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。活动四：学生在活动手册中通过手绘图来更深入的理解热在金属中的传递。

3.研讨部分，让学生根据观察到的实验现象，研讨交流以下问题“金属条上的热是通过什么传递过去的”，“热在金属条中是怎样传递的？在金属片中又是怎样传递的？”，“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？”。

4.拓展部分，让学生了解三种热传递的方式：热传导、热对流和热辐射。让学生熟悉热传递的方式。

评课环节，首先由董主任针对王老师这节课进行点评，董主任建议在科学课堂中，扩展孩子的思维，将孩子的猜想呈现出来，形成思维的碰撞，把活动手册更好的和教材结合起来，达到更好的课堂效果。

莒县招贤镇中心小学的张校长建议科学课上要注意让孩子多说，小组合作提前让学生分工明确，汇报、交流、实验操作都做好分工，让教学更加有序更好的开展，实验结论和实验现象一定让学生生说出来。

莒县小学教研室尹主任结合各位老师的点评，对整节课进行全面点评，并且结合科学教材与全环境教育怎样更好的结合做了精彩的点评。尹主任结合本节课，建议科学老师在课堂教学中本着以生为本的原则，放手给学生，充分调动孩子的思维。科学课堂最能发展孩子思维的一点就是充分的猜想，在做实验之前，给孩子们更多的时间进行猜想，具体做法比如：先让学生思考后，再给孩子实验材料，不限制学生思维；实验现象要让学生自己总结，不要以填空的形式出现，让学生根据观察现象进行书写，打开思维；实验结论一定要让学生总结，这是提升学生思维非常关键的。尹主任强调，本节课在实验前要注意的事项中一定考虑到酒精灯燃烧到什么程度，就可以熄灭了，从而避免环境污染。孩子们在学习了第三单元的保护环境的基础上，本节课在设计环节再次强调保护环境的重要性，就能够更好的把全环境教育融入到科学课堂中。

在科学教材体系中，环境教育是科学学科教学的重要组成部分，离开具体的学科知识教学，所谓的环境教育就空洞化了、没有了生命力。因此，对学生进行环境教育，主要通过融合于学科知识渗透到课堂教学之中。、