…教育能力家校协同的心理健康教育体系的构建是将学校与家庭置于同等重要地位，学校可以向家长介绍学校心理健康教育的目标、形式及相关内容，通过各种形式向家长介绍、宣传一些现代教育理念及心理健康知识，提高家长的素质;而教师通过与家长的沟通，进一步掌握学生的心理特点及成长背景，了解家长的教育理念。子女教育的经验及对学校心理教育的建议和要求，不断改进教育教学方法，促进学生心理品质的提升。(二)家校协同合作为青少年儿童心理健康构建良好的生态系统。20世纪70年代以来，心理学的研究呈现出“生态化”趋势，即系统生态学理论。这一理论把教育看作是一个多样的、开放的、综合的大系统，系统内各要素间应相互作用、相互依存、相互关联，共同维持系统的运转。这一理论的代表人物，美国心理学家布朗分布伦纳(Bronfenbrenner)指出青少年儿童的发展是其生杰环境作用的结果，该环境由若干个相互作用的子系统组成了青少年儿童心理发展的生态环境。他将个体的社会生态系统划分为五个相互嵌套的子系统，分别是:其一，微系统，即儿童成长过程中直接接触和产生体验的环境，包括家庭和学校，还有社区儿童活动中心;其二，中系统，即两个或多个微系统之间的相互联系和彼此作用，即有多个微系统构成;其三，外系统，即个体并没有参与其中，但对其成长产生影响的那些环境以及这些环境的联系和相互影响;其四，宏系统，即个体所处的整个社会组织、机构和文化、亚文化背景，它涵盖了前面所有的系统，并对她们发生作用，施加影响;其五，时间系统，即个体所处的整个社会生活环境及其相对的种种心理特征随着时间的推移所具有的变化性和相对的恒定性。上述五种系统是一种嵌套的关系，相互作用、相互影响，其中家庭教育和学校教育对青少年儿童的影响是直接的。在家庭中，儿童与父母及家庭成员之间形成相互作用的关系;在学校中儿童与同伴、教师之间也形成相互作用的关系，这种联结也构成了家庭与学校之间的相互作用。发展与教育心理学主要是以儿童的微系统环境为背景进行研究，强调要维护教育系统内外平衡和良性循环，只有系统内外平衡并处于良性循环时，其对促进人才的培养和提高教育质量的作用才能体现。心理健康教育是学校教育系统的一个子系统，受内外诸多因素的影响，要与其他系统保持平衡开便其产生良性循环。1.学校心理健康教育是由全体教师共同参与的全员性工作。学校心理健康教育不是心理教师个人的工作，《纲要》强调，“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机港中园问预活动计合定料活动养有机结