作为老师要意识到，孩子的个性不同，我要尊重每一个孩子，每一个生命享有的尊严是相同的。应该具备因材施教的教育智慧，为每一个孩子提供“私人订制”式的服务。惟其如此，才能更好地为每一个孩子精神成长服务。让自己成为一盏灯，照亮孩子前行的路，陪伴好孩子这一程。

每次我走进教室，眼神闪烁着喜爱的光芒，因为我感受到了生命的喜怒哀乐，并迫不及待想参与到孩子的成长之中去，内心有强烈地想影响孩子的渴望。

在我的课堂上，不以分数论英雄，没有差生，只有差异生。不会轻易给孩子贴标签。

我相信每一个孩子的生命都是宝藏，都蕴含着无限的可能性。

我不会因为成绩好的孩子让我有了面子而过度夸奖，更不会因为成绩不好的孩子拉低了平均分而恶语相向。我不忍心看到孩子脸上难过的表情，只愿用自己的言行去影响孩子，给孩子带去希望。

我拥有着强大的察言观色的能力，对孩子的表情变化特别敏感。课上，我会认真地观察每一个孩子的脸，谁心如止水谁笑容满面谁忧心忡忡，我都会看在眼里。我可能会刻意提问那个忧心忡忡孩子，创造机会去接触他，会和这个孩子谈心。谈心的目的不是忽悠哄骗孩子怎样重新集中精力去学习，而是发自内心地去关心这个生命的内在需求，换位思考理解孩子的难处，接纳孩子，并有勇气给孩子呈现社会的真相，让孩子自己辨别思考，获得勇敢的力量来应对目前的挑战。

要想更好地服务于孩子的精神成长，而教师本人首先是精神生活的受益者，我要博览群书，精益求精地钻研业务，还要喜欢思考。只有精神的成长才是真正的成长，才能让自己的人格独立。一个内心强大、不随波逐流，敢于活出自我的人才可能做到真正支持学生的生命健康。

我分得清“需求”和“欲望”，满足了需求之后，我便会把自己的欲望降到合理的程度，转而追求精神上的愉悦感和自身存在的价值所带来的成就感。

相比于物质，精神的快乐更有持续性，回味无穷。

我不会刻意分享自己在讲台上获得的快乐，不会分享帮助孩子缓解内心痛苦的快乐。我知道，有些快乐是独属于自己的。

我感恩孩子，是孩子的青春朝气感染了我，甚至是孩子不停忽闪的纯真眼神帮我完成了人生迷茫时刻的自我救赎。

在和学生相处的日子里，我将永远年轻。

借由孩子，我找到了人生的意义。

赠人玫瑰，手有余香。

没有这些生命中遇到的孩子，我手中的玫瑰也送不出去。

谢谢孩子。