我国留守儿童存在的问题：

1.人格发展不健全

缺少父母的关爱和引导，人生观、价值观偏离，女生表现为性格孤僻自卑；男生则表现为易偏执冲动走极端。

2.学习成绩不理想

留守儿童在校外不受父母约束，成绩普遍不理想，容易产生厌学情绪。

3.存在人身安全隐患

隔代亲人年迈，无能力顾及，留守儿童的人身安全屡受侵害；同时，留守儿童年幼，缺乏安全预见能力，自己的不当作为也常致使安全事故的发生。部分贫困的留守儿童要兼顾学习和家庭，甚至无法正常上学。

二、形成留守儿童心理问题的原因

1.缺乏良好的亲情教育

《颜氏家训》提出“固需早教”，“教妇初来，教子婴孩”，“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笔举动，无心于学，潜移默化，自然似之”，这都说明了家庭环境熏陶的重要性。弗洛伊德认为，在儿童发展的一定阶段，若他们获得的快感太少而觉得不幸和挫折時，发展就可能被抑制而产生停滞，并导致不良人格出现。

留守儿童的家长把孩子寄养给老人和亲戚朋友，孩子的身体被养大了，但心理需求却无法寄养。老人想用物质弥补孩子的精神损失，只要孩子不犯大错就可以了；亲戚朋友不敢严格管教代照顾的孩子，恐怕落下骂名，两头不讨好。如此一来，留守儿童在思想上缺乏必要的引导，放任自流，容易误入歧途。

2.学校教育制度不够完善

目前，学校的教育管理制度不够完善，班额人数偏大，应试教育下重成绩轻教育。教育部门每个学期要求学校统计留守儿童名单，但很少跟踪每个学生的家庭状况。部分留守儿童的性格孤僻，不希望别人知道自己是留守的；学校有时找不到其父母，无法达到一致的教育理念。对于这类留守儿童，学校光靠说教的教育方式是远远不够的。

3.社会因素

（1）网吧、酒吧等成人娱乐场所管理松懈，留守儿童在虚拟世界里寻求现实生活中无法满足的关注和存在感。在这些场所里，留守儿童容易被不良“友情”拉拢，最终误入歧途。

（2）读书无用论的影响。大学生的教育成本增加及难以找到与期望值相符的工作，致使读书无用论在贫困农村流行。轻视读书的用途或对读书的前途无信心，使他们过早地放弃学业。

4.引发留守儿童心理问题的内因

问题行为产生的原因是复杂的，它与自然素质和学生的心理状态有关，也受家庭、学校和社会环境的制约。问题行为可能是由这些内因中的某一种因素引起的，也可能是由数种因素的组合引起的。

三、解决留守儿童心理问题的对策与建议

1.完善家庭教育

父母生育子女达到了延续生命的目的。但父母的责任还没有完，因为生命虽然继续了，却是停止不得，所以还需要教这些新生命去发展。

2.加强农村寄宿制学校的建设

让留守儿童在集体中成长，完善寄宿制学校的各项设施，以补偿家庭教育的缺失。

3.缩小城乡教育的差距，改革户籍制度

城乡教育资源分配不公平，有资源的城市学校报不上名，资源落后的农村学校生源不足。国家要把关注点放在农村，缩小城乡经济收入的距离，均衡教育资源，使打工人群回流，降低高校的教育费用，让普通农村甚至贫困地区的学生都上得起学，实现真正意义上的教育公平。

4.提高留守儿童的自我调控能力

格罗期的研究发现，情结调节可以减少表情行为，降低情感体验，从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响。首先，学校应为学生创立良好的生活和学习环境，同学友爱、师生关系密切都可使学生在情感上得到温暖，形成良好的性格。其次，组织丰富多彩、健康有趣的活动，在活动中培养学生良好的意志品质。最后，全社会要积极配合，正确对待留守儿童，帮助他们建立信心。