2022年6月17日 星期五 小雨转晴 《118》

成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。

孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写学业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。

《哈佛家训》里有一则故事：三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶为乐，居民们不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踹垃圾桶。有一天当他们踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾桶被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。几个年轻人很高兴，于是他们更使劲地去踹。过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。又过了几天了老人又对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。“10美分？你以为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？！”一个年轻人大声说，另外两个人也说：“太少了，我们不干了！”于是他们扬长而去，不再去踢垃圾桶。

老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却又明显的效果。分析他的方法可以看到，老人先通过“给予”，把几个年轻人的“乐趣”变成一种“责任”，这是第一步，目的是降低“乐趣”。任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。然后，老人通过减少支付，并且给出一个让他们不能接受的10美分，使他们在心理上对踢垃圾桶这件事产生排斥感，产生逆反心理。于是，原本令几个年轻人感到有趣的一件事站到了自己的对立面，让他们成为“受害者”。这时再让他们去做，那肯定难了。

这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要教师和家长在调动儿童写学业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。

读完文章后的我得到了反思，平时在儿子写学业的时候被罚写是我经常用到的手段，更甚者放儿子写不好的时候我会把他写的字全部撕掉重新写过。每当看着辛苦写好的字被无情撕掉，也只能委屈巴巴的重新写过，当时儿子肯定也想“写有什么用，写完后都逃不掉别撕掉的命运”所以在有一段时间里儿子会经常完不成作业，有时会撒谎故意减少作业的书写。想来这还是我造成的，看着自己辛辛苦苦完成的作业被无情撕掉，内心一定是崩溃到极致的吧！这就像我们在工作中费尽心思做到的最好，而在别人的眼中却是不值一提是一种心情吧！

要学习、要做到的事晴还有特别多，每天走在学习的路上既充实了自己也幸福了孩子！