良好的心理品质是是包含个体思想、情感和行为等方面的一系列积极品质的集合。小学生正处在心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困扰或问题，但由于其认知水平、知识结构和自我心理调节能力的限制，他们在有时候对一些自然现象、社会现象或者自身身心的发展变化等缺乏正确的认识，带来抵触、紧张、烦恼、焦噪等消极心理品质，教育者要重视他们的心理品质健康发展，通过多种途径培养学生良好的心理品质。一、通过课堂教学是培养学生积极心理品质课堂是学生在校生活的主要场所，最能体现一个人的综合素质和心理品质，教师要结合学科特点，挖掘课堂中关于心理品质的培养因素，坚持不懈，定能取到“事半功倍”的效果。培养小学生良好心理品质的途径是多方面的，在小学数学课堂教学中，根据学生心理需要，激发学生的学习兴趣，发展他们的个性，锻炼他们的意志，是极其重要的。1．创设情景。在教学中我在设计每一节的时候，尽可能的站在学生的角度考虑，他们喜欢什么，愿意学什么，怎样学习他们才能在最短的时间接受，从而让他们尝到收获的喜悦，经过深思熟虑后再精心编写教案，针对实际授课，发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位，使学生觉得教师和他们离的很近，教学活动得以开展。改变以往的说教及让学生空想的教学方式，积极创设情景让学生上台表演，让同学们根据他们的表演直观的进行感受，克服了他们对应用题的畏惧心理，满足了学生的表现欲，发挥了学生的潜能，使每个学生都体验到成功的快乐。二、通过课外活动培养学生良好心理品质小学生天性活泼爱动，课堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以强化，天长地久难免会养成说一套做一套”的不良习惯。因此，结合学生特点，小学数学课外活动的形式是多种多样的。因为它不受教学计划和教科书的限制，也不受教学班级授课时间限制，可以使学生多渠道地接受各种更多的新信息。例如：做数学游戏、进行数学竞赛，举行数学表演会或数学讲座、推荐、指导阅读数学课外读物，交流读书收获，组织数学兴趣小组。又如：举办数学墙报、设立“数学信箱”“数学医院”等专栏，开展问题征答、“病题”求医等活动。有条件的学校，还可以成立微机小组。低年级学生还没有形成对某一方面的特殊爱好时，一般不宜组织数学小组，可以通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏、或通过举行全班的数学表演会、数学主题中队会等活动，着重提高学生对数学的兴趣。中高年级可以开展更为多样的活动，除了在校外活动外，还可以组织学生到工厂、农村、商店了解数学在实际中的应用情况，收集各种数据作为计算和统计的内容，以提高学生解决实际问题的能力。三、通过家庭教育培养学生良好的心理品质父母是孩子的“第一任老师”，父母的心理品质对孩子起着潜移默化的影响，因势利导的家庭教育，有利于培养孩子形成积极心理品质。教育孩子学会做人，家庭要教育孩子学会对人有礼貌学会尊重人学会关心人学会与人相处。现代孩子多数是独生子女，父母长辈疼爱他们的人非常多，有的因此娇惯得非常过分，教育孩子学会生活，要有良好的生活习惯，有基本的生活技能，培养孩子良好的生活习惯，一旦形成将终身受用。教育孩子学会学习，要养成良好的学习习惯。家庭教音要为孩子创设一个良好的家庭教育的环境，家庭成员和睦相处，家庭生活中享受民主和谐和关心爱护的气氛。家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子最重要的启蒙老师，家庭教育对孩子积极心理品质培养至关重要。四、通过有效评价培养学生良好的心理品质片面的分数评价严重挫伤了学生的学习积极性，使学生逐渐失去了学习的信心和希望，压制了学生的健康发展。学校还要改变不合理的教育评价，建立积极的教育评价体系，增加学生积极成功的体验。改变片面的模式评价为多元的特长评价，多元的特长评价是指评价学生既要坚持全面发展，又要坚持特长评价，并目扬长比补短更重要。改单纯的分数评价为综合素质的评价，不给学生打不及格，如果学生成绩还没有达到教师要到学生做得好的地方，加上鼓励性的评语，评语充分肯定其优点，对于学生的缺点不是生硬地批评，而是婉转地提出希望。除了学科成绩的等级分外，还要综合学生的体育、劳动、品德等其他方面的成绩，全面评价一个学生。这样才能保护学生的自尊心，不使学生因为学习成绩影响自己的自信心。所以评价讨程必须由学生的主动参与，开展学生自评和互评，求得教师对学生的认定与学生的自我认定的一致，从而把教师对学生良好心理品质要求转化为学生的自觉愿望。总之，教师采要采取多种方式培养学生良好心理品质，以提高教育效果，促进学生良好心理品质的养成，使学生身心质全面、健康发展