把常规工作抓细抓实了就是特色。

学校特色发展的着力点究竟在哪里？关键还是学生和教师。因为学生发展和教师发展才是学校特色发展的根基。

一、科研为擎——提升教师素质

概括起来有三条路径：

路径一：教研一体化

“教研一体化”表现为教学科研思想、管理、制度、活动、评价等各方面的一体化。在“教研一体化”的实践中，我们做到：

确立一个思想：教科合一的思想，由教学服务处处对教学、科研进行统筹管理，避免两条腿走路，减轻老师的负担 。

抓好两个建设：教研组建设与科研队伍建设。

注重三个结合：教学与研究的结合，教研与教师培训结合，整体要求与尊重个性相结合。

抓好四关：理念关——问题关——过程关——成果关；

第一关：理念关

通过各种形式的培训，如专家讲座、小组学习、科研沙龙等形式，让课程理念及教学理念在教师头脑中扎根。

第二关：问题关

教学服务处引导教师将研究的目光聚焦在课堂，做到“三研究”： 研究教材 研究课堂 研究学生，引导老师在教育教学中发现问题，聚焦问题并提炼成可研究的课题。

第三关： 过程关

将教学活动、科研活动融合在一起，在教研活动课题化，科研活动常态化的过程中实现教科研一体化。在过程关中做好五项管理： 1、教研管理和科研管理一体化。2、教学活动与科研活动一体化。3、教学骨干与科研骨干培养的一体化。4、教学实践与科研成果的一体化。5、教研考核与科研考核一体化。

每期开展“六个一”活动，即每个研究小组确定一个研究的方向、收集一些有关资料组织教师学习、开展一次学科沙龙、组织一次课题研讨活动、开展一次课题的阶段性反思、撰写一篇教学论文等，从而把教学与科研有机整合起来，力争把教研组建设成为学习型、研究型、思辨型组织。

第四关：成果关

为了调动老师的积极性，发挥老师的优势，我们倡导教师表达成果形式多样化，成果评价多元化。（教学论文、教学案例、教学随笔）……每年召开小专题的开题会和结题会。将教师的研究成果进行推广实现成果效益最大化。

路径二、抓住一个重点：规范制度、聚焦课堂

学校规范并细化了《教师常规手册》，并确立“思（教学反思）、讲（教师论坛）、评（课例评析）”的特色教研活动制度，引领教师的专业发展。

在校本教研中，主要通过“三抓”，抓常规、课堂、教师，落实教学常规工作中的“指导——检查——评价反馈——跟进指导”措施，建立动静结合的教学常规检查制度来加强教学常规管理规范性；加强教学质量的过程监控；提升教师的教学能力，做到“督”“研”并重“四个一”：

·每日一巡课

·每周一查课。

·每月一磨课。

·每期一“赛课”。

学校在教研组开展“聚焦课堂”的磨课活动，并邀请专家进行诊断、指导教师一课多磨、一课多上、一课多改，促使教师不断追问“为什么要这样设计教学”“哪些地方还需完善？”把自己的实践变成一种反思性实践，促进了研究的深度 。

路径三、落实一个关键：锻造教师队伍

为了提高教师队伍整体素质，我们注重突出“两个优化”：

（1）优化教师的职业道德素质。规范教师的行为，构建新型的师生关系。

（2）优化教师的业务素质。以塑“魂”（师德）立“根”（专业）为核心采取多渠道，开展分层次、多形式的培训方式，促进教师在师德、专业方面合谐发展。

1、发挥骨干教师的示范作用

为了提升学校品牌，造就一支高素质的教师队伍，不仅要重视干部队伍的培养、全体教师整体专业化水平的提升，更要注重教育宣传，打造名师，重视骨干教师培养。

2、切实加强对青年教师的培养

学校对青年教师提出了“四个三”的要求，即要过“三关”（师德、师风、师能关）、读“三书”（教科书、专业书、教育理论书）、有“三心”（虚心，拜一位师傅；恒心，做到爱岗敬业；爱心，真正地热爱学生。）、上“三课”（汇报课，示范课，展示课）。

3、通过系列活动提高全校教师的业务素养

学校积极开展“教师论道”、 “教师论坛”、“两笔字”比赛、课件制作比赛等，提高教师的业务技能。来抓好适应期教师的 “入格”培养、成长期教师的“合格”培养、成熟期教师的“升格”培养。

二、文化为魂——培育学生成长

途径一、精神文化重引领

我校根据低、中、高学生年龄特征，实施“三段式分层教育”，形成了在“主题活动中育人、实践活动中锻炼、传统活动成长、艺体活动中成才”的育人格局。

途径二、班级文化重自主

班级文化的创设充份发挥学生的主体地位，各班组织同学集思广益，自己定出奋斗目标，自己设计班徽，自己制订班规(公约)，自己布置教室，让教室的每个角落都成为学生展示才能的“舞台”，创设和谐、温馨的育人环境。

途径三、特色活动重体验

（1）以养成教育为突破口培养良好习惯

学校以课题为引领，将德育活动与课题研究紧密结合，利用好“中国青少年养成教育基地”的资源，开展培养学生习惯的研究，分层对不同年段的学生提出了不同的自律要求。

低段培养目标：懂规

即以自我规范为主，进行“自律教育”的教育，用直观、形象、生动的方式让学生了解“自律”，使学生从“不会做”到“我会做”。

中段培养目标：有礼

以自我调整为主，是一个自我发现、自我约束、自我提高的过程，让学生进一步理解自律的含义，变“要我做”为“我要做”。

高段培养目标：有责

以自我管理、自我发展为主，加强示范、榜样作用。变 “我要做”为“我能做”。

（2）尊重学生差异，用多把“尺子”评价学生

在评价上，尊重学生差异，提倡“两个拒绝”。一是拒绝“惟一标准”，提供多把“尺子”，尊重学生的个性化； 二是拒绝“惟一机会”，鼓励创造成功，体验成功的愉悦感。尊重学生的差异，坚持“不同起点，不同目标”，引导学生去关注进步和发展空间，即使是学困生，也可以是“礼貌之星、运动之星”

在评价上采用自评、互评、教师评、家长评相结合的方式，以鼓励、发展学生个人能力为最终目的。学校每期围绕“三个一”开展德育评价。每月围绕“习惯培养”评选“习惯之星”，每月围绕主题活动评选“校园之星”，每期围绕学科活动评选“学科之星”，通过序列化的常规培养，及时的反馈指导，有效的激励评价，促进学生良好习惯和礼仪规范的形成。

学校特色建设的根基永远是学生和教师，学生是我们教育的对象，教师是我们学校教育的主要实施者。学校特色内涵发展只有围绕这两者展开，路径才正确，方法才得当，教育才有效！