2022年7月14日14:30-16:30，我们学校组织全体小学数学老师观看了《义务教育数学课程标准（2022年版）》系列解读与培训活动第七期。由中央民族大学孙晓天教授为大家分享《从课程目标的“变”与"不变＂看教学改革热点》。现做如下梳理：

一、课程目标的“不变”与“变”

课程改革的意义始终是通过不断变化的目标体现教学导向，而目标始终是从“知识技能”向“知识见识（智慧）”持续变化。孙教授结合课例“数的认识”谈课程目标的“不变”与“变”。从2001年到2011年，再到2022年，课标中教学目标的“不变”之处是要求学生会认读写万以内的数，也就是学生的可认知能力。而“变化”之处是从“现实情景中理解万以内数的意义”到“实际情景中感悟并理解万以内数的意义”，从学生的可认知能力向非可认知能力的不断转变，即要求教学从“学会（被动）”向“会学（主动）”转变。因此，“会学”应该成为当下教学改革的一个热点。

二、与“会学”有关的教学方式要“热”起来

1.抓住有史以来教学发展的最好时机。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生学习主体地位的要求。推进启发式、探究式、参与式、合作式教学方式。重视情境教学，开展探究型、项目化、合作式学习。

2.积极开展教学实践创新。注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。注重做中学、用中学、创中学。尝试跨学科、大单元、主体化、项目式学习的探究。培养学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”的良好学习习惯养，培育“开放、灵活、自信、专注、合作、独立思考”的创新人格。

三、保持课程目标与教学运行的协调一致

课程目标是一个有层次结构，且层层递进的教学体系，它指向了学生的核心素养，要求学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。核心素养的表现有：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。教学设计要注重“四基”“四能”的培养，遵循“情境创设——发现问题和提出问题的能力——分析问题和解决问题的能力——基础知识——基本技能——基本思想——基本活动经验”的教学运行路线。以核心素养为课程基础意味着课程要从关注知识技能向关注智慧转变，从学习方式上来说要从“学会”向“会学”转变。从真实情境出发，认识真实世界，从而达成核心素养的主要表现，实现“三会”。

四、思考教学热点问题的几个参照系

1.时代发展。时代变了，教学不变肯定是不行的，随着时代的变化，教学也是在变化的。

2.核心素养。是所有具体目标的目标。

3.教育目标分类。紧抓“了解、理解、掌握、运用、经历、体验”6个关键词。

4.讲授式。（教师讲解——学生练习——学生应用所讲的内容解决问题）。

新课标最大的变化是产生了基于核心素养的数学课程目标体系。基于核心素养的数学课程目标体系同时也是核心素养导向的数学教学实施架构。课程目标应该与教学目标完全协调一致。而在由课程目标确定的教学运行路线上，也可以并行多种多样的教学方式。

后记：

今晚，做了很多事，写了一份典型教育案例，完成了继续教育5个科目的考试，梳理了下午培训要点，满满的成就感。明早晨跑继续约起，晚安，好梦！