“好阅读”“坏阅读”是尹建莉老师借用儿童的口吻，谈了一下在课外阅读中哪些做法是好的，值得提倡的，哪些做法是不好的，不值得提倡的。

我在阅读的过程中有意识做了对比，发现自己也还保留了一些不太好的阅读习惯，小的时候父母根本没有概念对我进行阅读方面的培养，其实已经错过了很多东西，俗话说，种一棵树最好的时间是十年前，其次就是现在，这次机会一定要好好把握。

“好阅读”有以下几方面：

一、孩子不识字，大人讲故事阶段，要多使用书面语。

这点和我们自然认识的很不一样，对孩子说话很容易就会用儿童画的语气，生怕孩子听不懂。正确的做法是用标准的词汇，丰富的语言讲故事，不仅能较快识字，还可以培养好的阅读习惯。

二、阅读速度要加快，不能一字一句慢慢读。

阅读能力高低有三个方面，理解、记忆、速度。阅读视角要足够宽才能整体的，感知阅读材料内容有利于理解和记忆。阅读速度的提升要加大阅读量，注意一些细节，不要读出声来，不要一遇到生字就查字典，租书或借书有助于加强紧迫感提升速度。这也和时代背景有关系，现在获取书籍方式较为简单。如果学校或所在地方有图书馆，那么租书借书会比较容易，相反的话可以采取一些别的办法，比如亲子阅读比赛等等。

三、别在乎读完书记住了多少，要看到底读了多少。

在阅读的初期阶段少一些功利性，就会多培养一些兴趣性。特别是小学阶段，哪怕就是看一些童话故事或小说，只要能培养出兴趣，建立好习惯，都是应该被支持的。

四、阅读要读字，不要读图。

当孩子有能力去自己阅读文字，就要有意识的引导他读纯文学性的作品，因为文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且和以后学习使用的符号也是一回事，对未来的学习有帮助。读图和看电视其实没有什么太大的区别，都是在被动的接受知识，没有主动思考内化的过程。也不可否认，在新的信息化时代，我们确实能从电视电脑等电子设备上获取非常多的、有效的、有用的、好的信息。只是别忽略了阅读，这两者完全能在生活中共存。

教育全在细节中，阅读中的好与坏，值得引起重视。