文章开头的“阿伦森效应”很贴合今天的内容，事件中的老人确实是位攻心高手，用外部奖励增加几位青年的兴趣，让兴趣变成一种责任，之后不断地将奖励递减，成功引起青年们的逆反心理。这样的方法给我们的教学工作提供了新思路，把这一方法用在儿童作业管理上，效果甚佳。在调动儿童写作业的热情时，适当运用逆向思维，提起孩子的兴趣，但是在使用的过程中，要注意不要不要把方法用错了。

不管老师还是家长，对于不写作业的孩子，惯用的方法就是“罚你写作业”，上课开小差罚写作业，下课打闹罚写作业，考试考差了罚写作业，似乎罚写作业在教育中是万能的，也是非常行之有效的。但是再仔细一想，写作业本是学生应尽的义务，如果我们把写作业变成一种惩罚的手段，孩子还会积极履行他们的义务吗？其实刚上学时，大部分孩子是喜欢写作业的，但是随着年龄的增长，越来越多的孩子不愿意完成作业，即使写了也字迹潦草，错误不断，为什么呢？想一想，这些孩子的学习生活中，有多少次活在被“罚写作业”支配的恐惧中？时间久了，写作业成了他们厌恶的一件事，他们又如何能写好？为什么要让孩子写那些毫无意义的惩罚作业？这只是一种大人对付小孩的暴力手段，在出气，与教育无关。

之所以让孩子反感，变得不爱写作业，是因为许多教师和家长都用错了方法，恰恰相反的是，想让一个孩子喜欢和珍惜学习和写作业，就不要在这方面给的太多太满，更不能作为以为作为交换条件或者惩罚手段，而要适当的剥夺，如果不能好好的写作业，就剥夺他写作业的权利，孩子知道写作业是自己必须完成的任务，如果完不成，第二天必定会受到老师批评，这时他已经产生了写作业的愿望。我们就趁热打铁，让他明白，既然你想写，那么，写得好跟写的差用的时间是一样的，费的力气也是一样的。孩子真正认识到这一点了，他一定会认真把作业写好。

不论老师还是家长，都要清楚地知道，我们教育的目的是什么，一定要将孩子往我们的目的上引导，不要把孩子推到教育的对立面。希望我们都是在教孩子，而不是在操纵孩子。