做真实的自己，赢得学生的认可

一、班级管理篇

管理只是手段，教育才是目的，真正的教育是自我教育，离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。我现在所做的班主任的管理制度就是“人治”，班级里的任何的大小事务都是由我一个人掌管，并且掌控着班级。自我感觉自己很是认真负责，亲力亲为。任何一个人，包括班级里的学生，包括我们每个人的本身都要进行自我教育，只有自我教育上升了，才会有更好的自律性，如果本身没有更好的自自律性，我们就要通过他律来变得自律，这就需要在班级里制定班规。从他律到自律也就是自我教育和自我约束的最高境界。　

目前我对班级的管理的班规就是我制定出几条学生，不许规范就是学生们平时所想的那种，今天让我看到了不一样的班规制定方式。首先进行开民主班会来商讨班规应该如何制定，然后在班规的制定中要遵循三个原则，广泛性原则，可行性原则和制约性原则。班规的制定是由每个人想出的办法，最后结合到一块儿整理出来的一个适合所有人的班规，包括老师在内。只要和这个班级有关系的，所有老师和学生都要遵守这个班的班规，而不是针对学生。　

目前我觉得在管理班级的班规中，我们班的班规很多的时候都没有一定的可行性，所以成为了一纸空文，所以我觉得班级的可行性非常的重要，所以让每一个人参与班规的制定，那么这个班规就会变得细致，涉及面非常的广，让全班同学都参与，同学们也非常的信服这个班规。因为这个班规是我们每一个人想出来的，而不是一个人制定出来的。　

孩子们制定出班规后进行互相监督自律的孩子会监督不自律的孩子，从而让不自律的孩子变得自律。李老师举的例子非常好，他说班规能够让自己有所提升。当老师违犯班规时，同学们就会进行监督指正，老师就会去改正。当学生违反班规时，其他学生就会监督和指正，在不断的反复循环中，孩子们就自然去遵守班规了。　

一个良好的班规是让老师和学生共同成长，共同进步的。在这个班级里，在这个班规的制度下，人人平等，和谐相处，这个班集体才会变得自律和优秀。所有老师都面对的问题是感觉学生没有尊重老师是老师最难以接受的场面，尤其学生还会随口在老师面前说脏话，也就是在老师的心里是辱骂老师，也许他是无心的，但是侮辱性语言是让老师在自尊心上承受不住的。作为老师我们还是有一定的控制欲的，我们是想让学生事事做得好并且要听自己的安排，遵守学校的规则。现在的我还是这样认为的，而且我对学生上课纪律方面比较严格，我之前就给学生说好，我最讨厌的两件事就是欺骗我和不尊重我。当遇到这两件事情的时候，我就会发火。　

班级管理运用的就是用心灵去沟通，用理解和尊重，互相交流和沟通，彼此敞开心扉，让学生信任你，学生才会给你讲实话，推心置腹的像你诉说心里所想。我觉得当你找到学生之后，学生能够把自己心里真正想的东西如实的给你表达出来，我觉得这样的老师算是成功的，最起码对学生是信任你的。

二、心理健康篇　

老师自身的心理健康，也不能忽视老师自身健康的重要性，直接影响到学生的心理健康，只有老师不断的去学习心理健康知识，才能把心理健康知识贯穿到日常的教学中，及时发现有心理健康的学生，及时进行疏导，老师的心理健康工作特别的重要。

在工作中要接纳领导安排的任何工作，其实一切事情一切工作不是工作难，而是开始难，只要开始了就变得容易了。我觉得我自己在和学生平时的接触中有很多的问题，比如说针对问题学生，我也知道要耐心去沟通和交流，通过孩子的行为去了解孩子的一些习惯，去了解孩子的心里所想。和家长进行沟通，进一步了解，然后再和孩子进行交流，解决孩子生活中遇到的问题，当遇到的问题被解决的时候，孩子的心自然就打开了，那一刻孩子的心理问题就会得到疏导。　

三、后进生转化篇

每一个班级无论是哪届学生，在整个班集体中总有一些后进生，出现后进生的根源跟家庭教育有很大关系，跟他的家庭环境息息相关，还有一部分后进生是由学校老师教育过程中产生的一些矛盾而导致的，也就是说有的后进生，他不太喜欢所教的学科的老师，从而学习各方面都不会上进，有一种跟老师对着干的感觉。针对孩子个人产生的后进生的可能性，只占一小部分，我非常赞同李镇西老师的分析。　

转化后进生就要从后进生导致的原因开始着手，面对一个后进，生首先我们要有充分的准备，怎样去转化他用爱去转化，用心灵与心灵的沟通去转化。首先了解后进生的性格，品质，爱好以及一些各种各样的好的习惯和不好的习惯，他的家庭环境，他的爸爸妈妈的职业以及他平时的交际，都要进行分析。