陶行知这些深刻的理论、形象地表达，在不断引发我的反思，促使我去转变观念，改变思路。

如今我的课堂，学生思考的时间多了，讨论质疑的时间多了，黑板演示的时间多了。我注意发挥每一个孩子学习的主动性，把教学的重心转移到启发学生思考、鼓励学生质疑、引导学生探究上，也常常会体会到教学带给我的快乐，从中收获着一个个成功和惊喜。我常在课后反思：这节课学生除学习了新知识外，还学会了哪些方法，提高了哪些能力？我已深知“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，希望给学生“点石成金”的金手指。虽然我现在还不是完全的第三种“教学生学”的老师，但我有了努力的方向，有了追求的目标。

从这个章节中，我渐渐懂得了作为教师，首先要改变自己的认知观念，不能把教学生书本知识作为自己唯一要做的事情。随着社会的发展，一切都在进步，教师要改进课堂教学结构，在实际教学中，正确处理好教师与学生之间的关系，发挥教师的主导作用，提高课堂教学质量，进而达到促进学生主体性发展的目的。一定要改变过去那种教学以教师为主，学生被动接受的落后观念。树立激发学生的学习兴趣，以教师为主导，学生为主体的现代教育理念。“学而不厌，诲人不倦”才是教育的最高境界。如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。

“教得法子必须根据学得法子”，学生怎样学教师就怎样教。陶老指出：“怎样学就怎样教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”在这里，陶老把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；告诉我们，教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生可接受水平和最近发展来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。