今天读了《给教师的建议》第十六条《学科教学中的学生积极活动的内容》，对于教学中的活动有了新的认识和思考。

我们现在教授孩子的知识都是固定的，但是我们用什么样的活动和方法来让孩子们深化知识能够灵活运用知识是最关键的。我们到底是用压迫的方式让孩子们满堂灌去学习还是通过问题任务型去引导，抑或用小组合作的方式去探究解决问题？

这些所有的教学理念和方法都源于我们教师本身的教育素养。当我们成为一个知识的传输机器的时候，我们把知识只是冰冷地灌输给了孩子，知识对于孩子来说是枯燥无味的甚至是恐惧的。这样的传授方式只会让孩子们对学习失去了兴趣。

所以作为一名老师一定要有活到老学到老的思想，不断学习提升自己的教育理念，从而更好地为孩子们服务。但是无论什么样的教学方法，以孩子们能够积极主动乐于学习新的知识为目的的，只要孩子们爱上学习，爱上主动思考这样的方法都是不错的。今天苏老师给我们提出的建议让我看到了更深层次的活动和思考。

苏老师建议我们无论是教哪一学科我们要对这一门学科小学阶段所有的课本都要备好课，能够有一个大的教学观。我们能够后找到从小学一年级到六年级这一门学科的相互联系，找到其中可以和现实生活和劳动连接起来的知识，这样在生活实践和劳动中，让孩子们不断深化知识之间的联系、规律，这样激发起孩子们从内到外地表达地愿望。

这也引起了我的共鸣。小学英语课本从三年级开始的第一单元开始到六年级毕业，其实就是几个主人公生活成长的过程。但是原来教学的时候我一直没有这样的思想意识，从三年级开始联系，这是我的失误。但是今天学习到这一条建议后让我意识到这种大的教育观的重要性。从去年开始我再教授新知识的时候会引导孩子们思考一个学期十个模块发生的故事，让孩子们知道这一个学期这几个主人公会经历一些什么样的生活。而且我会用故事学习法来激发学生学习英语的兴趣。

但是现在思考一下，无论哪一种方法，对于那些完全丧失英语学习兴趣的孩子来说都是比较困难的，一年的时间里完全把他们学习英语的兴趣培养起来的可能性不大。但是我知道最少让他们喜欢上我喜欢上我的英语课堂。这是所有学习发生的基础，当他们不喜欢学校不喜欢课堂的时候，所有的学习都是一种假象。

我也在思考苏老师所说的在劳动中提升孩子们的思考和表达能力。这一点我也没有做到，很多时候我依然是那种我讲孩子们听的教学模式，只不过我的课堂比较轻松幽默而已，加入了小组合作探究完成一些学习任务的思想。但是今天苏老师提出的用一些活动来链接孩子和知识，让这种知识能够发生在现实生活中，值得我学习和实践。所有的知识存储在孩子的大脑中是没有用的，最关键的是我们老师如何把大脑中存储的知识让孩子们应用到生活中，这是我们所有老师需要思考并且实践的。

其实这也是陶行知先生知行合一教育理念的体验，我们的社会发展不需要知识的存储，需要的是知识传承之后的创新，需要的是在实践中应用知识来推动整个社会和人类的进步。所以作为老师，我深感任重道远，只有不断学习更新自己的教育理念，把知行合一的教育理念践行下去，我才是为国家、为社会培养真正的人才。