教育不是训斥，不是惩罚，教育是通过讲道理，换思想，形成新思想，从而改变行动。

现在的孩子教育是打不得，骂不得，说一遍又一遍就是不听，教育似乎到了山穷水尽的地步，面对这样的软硬不吃的学生，教育就需要耐心，教育要善于抓住他们的弱点，对待这样的学生更需要尊重，一视同仁，对待这样的学生，教育更需要爱，教育要克服办公室呆板教育，要融入生活，在生活中启迪，在生活中引领，在表扬肯定中激励。帮助他们设立小目标，不要幻想他们一夜变好 只要有“持久战耐心，教育就有希望。

一班、二班都有二个学生不按时完成作业。每次作业都让课代表催。当天作业当天完成，他们总是第二天完成。作业都写了三次，其中一个学生一次没做，问他，还说“老师，作业我交了，作业本你没发给我！”这是初一学生的“智慧”。看来这是一个“老手！”对待这样的学生，如果不能“战胜”，以后怕就难管理了。

根据学生周五放学急切回家的心理，我选择了这样一个节点。周五放学后补作业，写完再走。

矫正学生行为，言出必行。学生们一开始认为是随口说着玩，不相信老师放学陪着他们。老师讲了，放学回家晚了让家长接。

放学留下写作业只是一个场景，让学生知道，不按时完成，就要补作业，必须做。让学生知道作业早晚都做，以后要按时做，不然还要做。同时给学生说明不按时完成作业的害处，教师周五放学留下，只是借这个过程改变学生的不良行为。

下课铃响了，我在办公室等着。因为周四我反复强调几遍十多分钟过去了，还没有学生进来。我心里也没底，是不是他们都走了？都走了怎么办？处理不好，全盘皆输，因为同学们都看着呢？

正在我胡思乱想之际，传来了敲门声。随着我一声“请进”，三个学生走进办公室。这是自觉行动，说明他们有改的诚意。补作业是形式，认识到错误、改造是本质。我告诉他们“你们三个主动来，说明你们有纪律观念，听从老师要求。你们以后能按时完成作业吗？”

“能”，三个人同时回答。

“念你们是初犯，今天不留你们了，作业回家去做。”话音刚落，三个学生立即欢呼起来。“谢谢老师，我们一定改！”

还有一个学生没来，我想让同他们去喊。一个学生说“老师.XXX回家了，”现在的孩子个性真强。周一回来再找她。先让他说明情况 继续采取措施，做到解决问题，就事论事，不能带感情把问题变成师生之间的冲突。只谈作业，只谈危害，只谈要求，让学生完成作业让学生认识到周五放学留下的目的。

学生只有认识到老师做法的良苦用心，心存感激，教育才会收到良好效果。