想一下其实孩子们成长的沃土很少，原生家庭是最重要的，第二重要的就是学校了。对位于我们老师来说能否成为他们人生的贵人，抑或成为他们的恐惧和厌恶的代名词，这往往都决定着孩子们是否会喜欢来到学校里，是否他们能够在学校里绽放自己的自由和喜悦。

陶行知先生在《我之学校观》第一句就提出：学校的势力不小。他能教坏的编号，也能教好的变坏。学校有的死有的活，那以学生全人、全校、全天的生活为中心的，才算是活学校。死学校只专门在书本上做功夫。介于两者之间的，可算是不死不活的学校。

陶行知先生把孩子教育的责任拦在了学校的身上，可能有的人会说这不是狗拿耗子多管闲事吗？其实想象很多时候我们教孩子教不好的时候我们总是喜欢抱怨，抱怨孩子的家庭不好抱怨孩子的习惯不好，都是孩子家庭给孩子造成了这样那样的问题。是的，其实这是客观事实，我们很难改正孩子的家庭教育，特别是我们都是成年人，我们想改变家长的性格脾气来让他们高效率地认识到家庭教育的重要性这是几乎不可能的。

所以国家出台了家庭教育相关法律，通过社区、学校、社会和国家四合一地系统地举办家庭教育宣讲及讲座来不断提升家长的家庭教育素养，更新他们的家庭教育理念，这是非常好的，但是也是一个漫长的过程。

但是作为学校的老师我们可以做什么？难道只是抱怨孩子难教吗？当学校要求一些能够开阔孩子视野的工作的时候我们要积极配合的，虽然看似和我们的课堂没有什么关系，但是正如陶先生说的那样，我们也要深刻地反思自己，我们到底是那样的“死”老师，还是“活”老师，还是介于不“死”不“活”的老师呢？我们是否一直只是在书本上做功夫呢？千方百计地把知识灌输给给孩子们，但是我们从来不考虑他们的接受能力，也不考虑他们是否喜欢，我们也只是美好地憧憬着只要我们教了孩子们就都会了，这该多么好啊？但是每一次我们都会受伤很深，因为这都是黄粱一梦。正像我在前面说的那样，每个家庭都是不一样的啊，所以每个孩子的性格脾气品行也都是不一样的，我们用一刀切地教学方法来教育他们显然是行不通的，这也是为什么会出现学困生的原因。

所以我们老师更大的责任是教孩子们热爱学习、热爱成长、热爱生命。当他们对这个世界充满好奇和欣喜的时候，当他们能够积极主动学习的时候一切都会变了。但是我们还要有一点思想意识就是并不是每个人的人生都只有这一条路可走的。这些年来一直教六年级，很多孩子在最后一年的时间里因为各种原因对学习完全没有了兴趣，我们也不应该放弃这些孩子的，在这些孩子身上我们要更加关心他们的道德修养、习惯养成和心理健康，因为这些孩子学习不好导致性格内向、甚至很自卑，更有甚者心理出现了问题。对于这些孩子我们一定不要紧盯着他们的成绩不放的，我们应该用更大的宽容和格局来看待孩子的一生。他们的一生学习只是一生经历，不要让他们的这种经历成为如入十八层地狱般的梦魇，他们的人生路很长，他们更多的是需要勇敢、善良、乐观地来面对生活中地困难挫折，他们更多的是需要生命的温暖来创造属于未来的精彩！