“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓，也是他的教育理论体系中具有可操作性的理论之一。

对于“教学做合一”，陶行知这样阐述，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。”他的这一理论把“教”“学”“做”三者结合在一起，要求教的方法要根据学的方法去制定，学的方法也要根据做的方法而制定。“教”与“学”都要以“做”为中心。据此，陶行知先生特别强调了亲自实践，亲自在“做”的活动中获得知识的重要性。

当下，新课程改革以“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念，教育面向全体学生，使每个学生的个性都能获得充分发展，培养全面发展的创新型人才。

在这样的理论思想指导下，教学活动应该是师生积极参与、共同互动、互相促进的过程。师生共同完成教学活动本身就是做，让学生学会做就是教，而在此过程中我们也在不断进步，是为学。那我们该如何在教学活动中实现“教学做合一”呢？我认为我们可以从以下几个方面入手：

首先，将教学内容和实际生活相联系，从生活出发激发学生的学习兴趣。要让学生能积极参与到课堂活动中来，必须有激发他们兴趣的兴趣点，而从生活中提炼出来的事例往往具有这种效果。

其次，根据学生的“学”决定教师的“教”。教学内容要根据学生已经掌握的知识水平和他们的认知程度来决定。而教学方法则要依据他们的接受程度来确定。这就打破了传统的教师怎样教，学生就怎样学的“以教定学”的模式，而是“以学定教”，学生怎么学，我们就怎么教；学得多就教得多，学得少就教得少；学得快就教得快，学得慢教教得慢。

再次，真正教会学生“学”，学会学习，学会发现，学会生存。这就要求学生要动起来，即主动参与“做”，要主动思考。现在的很多课堂还属于讲记式的，即老师负责讲，学生负责用笔记和用脑记。在这样的状态下，学生不动脑筋，满足于接受，没有切实解决问题的能力。我们要引导他们积极思考，让他们在“做”中产生思想、经验和新价值。所以，我们应转变原有的教学模式，尽可能为学生创造“做”的机会，引导他们多动脑筋，学会切实地解决问题。