陶行知先生针对当时教育教学的诸多弊端，提出了六大解放：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。“六大解放”在当下仍然有着十分现实的指导意义，我们的课堂教学仍然面临着“解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间”的问题。要把学生被动的学变为主动的学，要把学生无精打采的学变为兴致勃勃的学，要把学生痛苦的学变为快乐的学。要尊重学生、相信学生、解放学生、发展学生。要建立学生自主学习的课堂教学模式，把学习的主动权、学习的自由交给学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，实现课堂教学效益最大化。当前，成熟的自主课堂模式有小组合作教学，探究式教学，体验式教学、情境教学等课堂教学模式，我们都可以采取“拿来主义”办法，直接的、灵活的应用于自己的课堂教学。但也不能生搬硬套，拘泥于形式，也要根据自己的校情、班情、学生的学情等实际情况，构建适合于自己班级的、简单易行、实用性强、操作性强、效果明显的自主课堂模式。在构建自主课堂时，要关注班级不同学生群体、关注每个学生个体的最近发展区，设置不同的、有层次的、有梯度的学习目标和任务，提高学生自主学习的有效性，让每一个学生都能够得到不同程度、最大化的发展。诚如此，则可达到陶行知先生所言“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍”。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。陶行知先生认为“教学作”是一体的，“做”是核心，要在做上教，做上学，“教”和“学”要统一在“做”上。也就是说，要“手脑并用”，要重视实践的作用。不能“手脑分离”，不能割裂学习和实践、学习和生活的关系，要把学习和实践、学习和生活有机结合起来，“在劳心上劳力”。在课堂教学上，要尽可能的多安排实验、实践内容，尽可能的多让学生动手，动嘴，动腿，要让学生“动”起来，要让课堂“活”起来。要重视课堂知识的应用，留出时间，让学生运用所学知识解决学习和生活中的实际问题。要把生活内容引进课堂，也要让课堂走进生活，让课堂变得丰富多彩，贴近生活，贴近社会。