陶所知所指的试验，包括实验和调查等。“试验”一词在陶先生的理解中有特别的意义，一是区别与我们习惯上所说的“实验”；二是把集大成的教育成功经验和教育改革的必经之路归为“试验”。试验的要求，就是一要有想法，二要去做，三要做总结，而贯穿其中的是质疑，“发明千千万，关键在于问”，对别人的东西既要点评，也要汲取和引用，只是在此之前，无论如何应当把别人的东西理解深透，尤其是运用新课程理念于实际教学中，更要钻研中间概念，研究已有观念与变化了的新观念之间的相似和差异，研究在变化的条件下，新观念的运用所需要厘清的中介技术，即技术思想、技术规则、操作要领、步骤和实施办法等。旧教育与新教育之间的分水岭，其根本在于观念的差异。重视儿童自身的个性发展与其社会发展，按照儿童自身的规律与潜能来教儿童，同时也要考虑社会的要求，这是教育促进人的和谐发展的根本目的和要求。事实上，教学中是否体现学生的主体性，更多需要关注教师的教学行为中能否显示出一些明显的特征，包括保护学生的好奇心；尊重学生的理解和表达；在课堂上关注学生的身心疲劳，有效地减轻学生的身心负担；解放学生的时间和空间，以便于合作学习与开放学习，等等。新课程讲“互动”， 是用新概念重新强调和注解我们传统意义上的“教学相长”。但是在操作中就必须更深层次地理解互动的条件是教师和学生之间的心理相倚， 互动的过程是彼此的影响产生双方心理和行为的变化，且这种变化的程度和水平越来越高；而互动的结果是师生双方共同建构新的认知领域和学习平台，并在课程的三维目标上有新的收获。