陶行知先生说，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。他认为迷信、成见、曲解、幻想都像裹头布一样，禁锢了儿童的创造力。而这种束缚创造力的“裹头布”，“今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把个个人都裹成一个三寸金头不可。如果中华民族不想以三寸金头出现于国际舞台，唱三花脸，就要把裹头布一起解开，使中华民族的创造力可以突围而出”。

怎样解放儿童的创造力呢？陶先生提出“六个解放”。即解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。陶先生说，“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”。

在这六大解放中，陶先生特别强调时间的解放。他说，“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了”，“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放”。

为了说明解放的重要，陶先生还形象地提出了“出头处要自由”的主张。他以种树打比方：底下可以安根，上面可以出头，幼苗才能种活。树苗要伸出头来呼吸自由的空气，感受自由的阳光，才能活，才能长，才能端正。假使我们在幼苗的出头处加以压力，它的生长就会受到阻力。“自由是以自己的意志指挥自己的行动”，但陶先生也指出，“放荡不是自由，因为放荡的人是做了私欲嗜好的奴隶而不能自拔。一个人若做了私欲嗜好的奴隶便失掉自由”。