当你面对孩子不知道该怎么做时，那最好的选择就是什么都不做。去相信孩子，去支持他们的决定，同时也让他们自己承担所带来的后果。我们要做的唯一一件事就是保证孩子的生命安全，将这形成一种习惯，而习惯会成为自然。

————卢梭

读陶行知的《正确的儿童观》时，我想到了卢梭的这句话。但同时我又一半否定了这句话。比如:

在课堂上，面对对不听课的学生，我不知道该怎么做了。我什么都不做？那不听课的后果什么时候他才能体会到？也许是我的功利心太强，所以课堂上的格局就显得小了。

又或者，当发现有学生不听课，一定是我的课没有引起他的兴趣，调整自己的教学行为，调整后的行为就能引发所有学生的兴趣么？

我倒是觉得这个卢梭“自然的儿童观”更适合家庭教育。例如，面对不吃饭的孩子，不去理他，很快他就能体会到不按时吃饭的结果“饿”。如果他一直也没有感觉到的，那只能说明，上一顿吃过的饭还没消化完。不需要吃。

如果必须说卢梭的“自然儿童观”和我的课堂教育有关系，那只能说，学生之间存在着客观的差异，有的学生能集中注意力听5分钟，有的学生能集中注意力听15分钟。尊重学生们了个体差异。最大限度的在他原来的水平上，提高学生们各自的听课质量。