今天进入秋冬季节，新冠病毒卷土重来，防疫形势严峻复杂。受新冠影响，多地已经停止线下教学，开展线上教学。

最近，打开班级群的画风是这样的：

语文老师：“请2/23/35/37/42号同学抓紧时间上交语文作业哦。”

数学老师：“这几位没交数学作业的孩子请抓紧时间提交！”

科任老师：“这几位没交英语/美术/体育/……作业的孩子请抓紧时间！”

班主任：“对按时提交作业的孩子，特别提出表扬！其余科目还未提交作业的孩子抓紧时间哦……”

各科老师齐上阵，轮番来催作业。

其实，老师心里明白：集结号响烂了也没用，不交作业的总是那几个，自打网课以来就神龙见首不见尾。

当居家学习、在线上课成为大多数孩子的学习常态。在家上网课，是孩子也是家长的试金石！这不仅仅是对老师和学生的挑战，更是对家长的挑战。

事实上，网课不是禁锢我们的“魔掌”，而是一个新的挑战和对话方式。孩子上网课的状态，就是他的学习状态，家长应对网课的状态，也反映了家庭教育的状态！

“同样上网课，不一样的家长，就有不一样的孩子，不一样的结局。”我们应该如何配合乃至推动孩子的学习，从中获取家庭教育的养分和动力？有两句话值得深思。

一，孩子对网课的状态，就是学习的状态。

网课网课，重点不在网，而在课。孩子上网课，重点也不在于网速，而在于专注度。其实，网课给了家长一个完整的视角，看孩子究竟是如何学习的，时间安排怎么样，学习状态怎么样，自我管理怎么样。

二，家长对网课的状态，就是家庭教育的状态。

虽然疫情时代已经不由分说地把教育的重任放在家长身上了，但是很显然，有些家长还没有准备好，还没有意识到家庭在教育这件事上应该主动做些什么。

整天面对调皮的孩子，终于有很多家长体会到老师的不容易。被迫在家辅导学习，终于有很多家长知道教书育人的不容易。那么在如此情景下，我们又该怎样做家长呢？

身教胜过言教，最好的教育是榜样示范。倘若我们走在前头以身作则，对孩子提出要求的底气自然也就足了，有底气的教育才是有效的教育。即便没有对孩子提出要求，孩子在不知不觉中也受到了潜移默化的影响。

网课期间，孩子需要一个较真坚持的家长。孩子还小，毕竟是学生，爱玩是天性，没什么不对，不爱玩的孩子很少见，除非是自律性非常强的孩子，这样的孩子很少，即使有也是家长坚持不懈培养的，绝大多数的孩子自律性或多或少是欠缺的，这就要家长付出多一点。

当然也有家长觉得没啥啊，短短几天网课，能有什么影响。对，时间可能不长，但对学习常规的破坏，却是影响巨大的。如果家长疏于约束，孩子就会在学习的过程中慢慢被拉下，直至崩盘。

孩子自律性差，家长就较真坚持一点。辛苦一下，把孩子盯住了，只要带顺了，成为习惯了，孩子自律性有了，就会进入良性循环了。

真不希望，疫情结束后，家长朋友心酸地发现：别人的孩子脱胎换骨，自己的孩子却原地踏步甚至是每况愈下。