多彩多姿的创造幼芽是由形形色色的种子萌发的，学生的创造力往往被一些无形的绳索所束缚。陶行知提出了“六大解放”，把学习的基本自由还给学生。那些至今还把学生捆在作业本上的教育工作者，听听陶行知的教导，是不是也该警醒了呢？

   “老师讲、学生听”这种单向灌注式的教授方法，把思想活跃的学生当成装知识的容器，把一个个模样不同、知识结构不同的学生当成规范化、批量化的产品。这种把“人”当成“物”的教学方法，不知泯灭了多少惊奇、疑问和创见！陶行知由填鸭致死感叹道：“填鸭教育被填死的学生有多少啊！”

  他呼吁“学生和大众应该普遍从灌注的教授法里解放出来，跑到自由讨论的空场上呼吸些新鲜空气，晒一晒太阳。”

陶行知继承我国教育的优良传统，提倡启发式教育。他说“孔子说‘不愤不启，不悱不发，我要更进一步说，使他不得不愤，使他不得不悱”。这就是教师要激发学生积极思考，主动提出问题。

   古今中外的教育家都十分看重质疑在学习中的作用，陶行知则进一步把“质疑”和“创造”联系起来了。他说：“发明千千万，起点在一问。”大量的科学发现和技术发明的事实说明，疑问是创造思维的先导，疑问的产生就包含着探索和发现。陶行知以松树和牡丹花所需肥料不同为例说明，培养创造力需要因材施教。