2022.12.8 晴 星期四

随着后疫时代的到来，新一代的儿童承担了前所未有的压力。记得小时候的我，少了一分学习的压力，但多了一分玩耍的快乐；少了一分美食、漂亮的衣服，但多了没有父母约束的自由。而如今的父母未取得上岗证便有了这些孩子们，他们望子成龙、望女成凤，把自己未完成的使命寄托在孩子身上，告诉孩子们只有努力学习才能改变命运。这样，孩子的身上承担了两代人的期望，孩子的生活被唯一的学习占满了，没有了时间游戏，没有了运动，没有了父母的理解与支持，也没有了真正的快乐……有一天，孩子真的生病了，父母懂吗？学校的老师懂吗？

面对这些生病的孩子，学校要做的是做好运用心理测量工具做好筛查，对真正的生病的孩子给予危机访谈。常见的心理测量工具:心理测量工具：1.MIT：华东师范大学心理系周步成教授编制，MH T 由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向,自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向 8个内容量表和 1 个效度量表构成。

每一个内容量表得分可以转换为标准分，8个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分，各个分量表分≥8分为异常，总量表分≥ 6 5分即认为存在一定的心理障碍。2.SCL-90。SCL-90量表共包括10个因子，分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性和寝食状态。该量表由90个评定项目组成，每个项目包括五个等级评分，个体得分越高，则说明其心理健康症状越严重。如个体总分≥160分，或90个评定项目中阳性项目数超过43项，或任何一个因子得分≥2分者提示考虑筛查阳性，则需要对个体做进一步的测试和检查；如果个体任一因子得分≥3分者，则表明心理失衡处于中等以上程度。

心理测量工具只是一个参考，不能是评价学生心理异常的标准。区别心理正常与异常的原则有以下几条：

1、主观世界与客观世界的统一性原则。2、心理活动的内在协调性原则。3、人格相对稳定性原则4、儿童青少年的特殊性：关系、能力、发展。如果真的发现孩子的心理有异常，我们学校的心理老师就要做到预警学生的约谈了。

预警学生约谈的步骤如下：

1.确定会谈的目标、内容和范围、

2.确定提问方式（依据谈话目标、收集资料的性质和内容确定)一般采用开放式提问

3.倾听：全神贯注地、倾心地听。不能随便打断求助者谈话并插入自己对谈话内容的评价。不单是听，还要注意思考，要及时而迅速地判断学生的谈话是否合乎常理，是否合逻辑。在听的过程中要及时地把握关键点。最重要的是听出这些关键点在哪里（如跳楼背后的真实原因）

4.会谈内容(控制会谈方向)

(1)学习压力大不大？我可以帮你做什么？一学习焦虑

(2)你和班级同学、宿舍同学相处的怎么样？—对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向（部分）

（3)咱们心理健康普查结果提示你可能有心理困扰（恐怖、冲动），能谈一谈吗?

(4)这段时间睡眠怎么样？饮食怎么样？身体怎么样？—身体症状

(5)业余时间你都怎么安排的？（你愿意去找专业的心理老师谈一谈吗？）

(6）你还有特别的要和我说的吗？（危机评估）

5.结束会谈

必须申明和承诺的话:

保密、总结、预约、感谢信任、提供支持。

(小结本次谈话的内容）非常感谢你的信任，本次谈话的内容老师会为你保密（保密例外）以后有什么你可以联系我，如果有需要的时候，你可以去心理中心预约咨询。

为每一个孩子的身心健康保驾护航，尽自己的努力学习一点点，希望帮助更多的孩子。