这是一个新的开始，在开学前我就思考这个学期和班主任老师们一起读哪一本经典教育名著，最终我选择了比较难读的《教学勇气》。因为大部分班主任已经跟着共读好几年了，有些老师对于教育的理解更加深刻了。最主要的是《教学勇气》这本书真正能够深入进去研读的话，真的不仅仅是能够让我们在阅读中反思自己的思维和教学行为，更多的是能够净化我们的心灵，去除教育的浮躁心，寻找到教育的幸福感和人生的价值感。这也是我想能够通过这本书的共读带给班主任老师们不一样的生命体验。

这是我第二次读《教学勇气》这本书，但是去年的时候跟随着教学勇气更新听课然后打卡写心得体会。我总认为教育经典每读一次都会有不一样的感悟和反思，这也是阅读的独特魅力吧。

今天读的是导言部分《源自心灵的教学》。这些年我的内心越来越宁静，原来的自己更多的是关注孩子的学习成绩和考试分数，总认为我用自己无限的爱去帮助他们在学业上有所进步，现在想来是可笑和肤浅的。我没有考虑过孩子们的感受，当我们高高在上自以为为了孩子好的时候，我们的教育就没有了温度，就已经不是人的教育了。

在帕尔默教授的心中：在教学中体验到源自心灵的生命启迪所照亮的时候，他才能够感受到教学是天底下最美好的工作。那对于我们呢？教学又意味着什么？除了提升孩子的学习成绩，把所有的时间和精力放在孩子的学习方面的时候，我们感受到教育的幸福和美好了吗？

其实教育是非常复杂和矛盾的。很多时候我们一直在为了孩子的学习成绩去唉声叹气感到无能为力。但是我们很少能够走进孩子的心内真正了解他们的需求。所以我们这些所谓的爱都是自以为是的，都没有真正从孩子内心去链接的。这样缺乏双向互动的教育一直消耗着我们老师的教育激情和热爱，让我们开始变得产生了职业倦怠感甚至过度焦虑和愤怒。这样的心态长此以往只会影响我们的身体，并且让我们和孩子的关系更加恶化。这样的双向伤害也是现在普遍存在的一些教育现象，我们却产生了深深的无力感。

那为什么我们去相互伤害呢？为什么不换一种角度去思考问题呢？正像帕尔默教授说的那样，摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学和孩子。我们必须知难而进，而非逃避，对其更好地理解和更得体的协调，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护孩子的心灵。这才是教育啊，真正和谐有爱有光温暖的教育啊！这样的教育是能够滋养我们自己和孩子的生命和灵魂的。

正像帕尔默教授说的：教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过折射了我内心世界的交错盘绕。从这个角度上说，教学提供通达灵魂的镜子。如果我愿意直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的认识——而就优秀教学而言，认识自我与认识学生和学科同等重要。

在认识自我、认识学生和认识我们所任教的学科里面，最重要但是却最被我们忽视的是认识自我。我们大部分的教育工作者把认识学科放在了首位，把更多的时间和精力用在了去备课、设计、思考以达到让我们的课堂更加高效，从而更多的学生把我们的学科知识牢牢掌握住，这是没有错的。再有有情怀的老师会在接受一个新班级的时候提前了解孩子的家庭情况、孩子的性格品行，注意观察教学中孩子的一言一行而希望走进孩子的心灵，在心灵上影响每一个孩子，这样的老师也是非常优秀的。但是我们还是很少有人去反思自我，认识自我。“我”来到这个世界上的价值和意义是什么？“我”在教学中能够如何才能够影响孩子的一生？......当我们把关注外在转化为关注内心的时候，我们才真正地与自己地灵魂和心灵对话，这样修炼我们心灵品质的时候，我们才会变得更加清晰地认识自己的能力和人生价值。

我们除了生活、工作、朋友、同事、家人，我们还有一个尚未认识的自己等待我们去链接去对话。所以真正的教学和生活都应该从认识自己开始的，这段心灵的旅程不仅仅让我们看到生活和生命的美好，更让我们看到自己，这才是人生最美的风景。

所以，亲爱的老师们，停下自己匆忙浮躁的脚步吧，不要太过焦虑孩子的学习成绩，从对话孩子开始，走进他们的心灵，激发起他们从内到外的学习动力，培养孩子们良好的道德素养和行为习惯，为孩子们的一生成长发展助力。当然我们更应该学会每天心上用功，和自己对话，认识自己，让自己的心灵和灵魂都能够发出璀璨的光芒来影响孩子的一生。