本周研读了《教学勇气》的导言部分—源自心灵的教学，其中包括了教导自己认识自我、教师的内心世界和外部景观、少人踏足的小径，三个方面。

这是我第一次读这本书，本书更多的从心灵的角度来看待教师这个职业，书中强调这样的观点：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自我认同和自身完善。

书中提到教导自己认识自我，“我”是什么样的？先认识自己再谈教学。也许这一过程要经过漫长的摸索才能找到自己的心灵所在，只有充分体验获得自身的认同后，才更能直击心灵。

文章中提到“认识自己”的要求既不是自私也不是自恋。作为教师，无论我们获得哪方面有关自我的知识，都有益于更好地服务于教学和学术。优秀教师需要自我的知识，这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。当你非常热爱你的工作—如许多教师所做的那样—摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学中的困惑，我们须知难而进，而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。是啊，当给我们的学生提出要求时，要先反思自己是不是达到这一要求了，自己的内心是不是认同这一做法了，如若我们自己的内心都无法认同，又怎么去要求学生心服口服的接受呢？

文章中提到，教学中困惑的三个主要原因，第三个原因最根本，却很少为人所重视。首先，我们教授的学科像生命一样广泛和复杂，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰和完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入智慧。尽可能与我们的专业领域保持联系，学习足够的技术使自己处于引领学生精神的地位。教导自我认识自我，就优秀教学而言，认识自我与认识学生和学科同等重要。

越是学会倾听内心，就越会真实地感受教学，体会自我反省的力量，真正感受到用心灵联系心灵、真正体验到用心灵联系课程、用心灵联系教学，感受教学带给我们的快乐。