教学方法和技巧之背后

认识自己

在导言和第一小节中都提到了认识自己，自己授课的课堂气氛，亦是欢喜的课堂，亦是毫无生气的课堂;也许是刚刚踏入新岗位处于迷茫新手期，也许是怀疑自我的能力，也许是感到焦头烂额的焦虑期，也许是可以得心应手的熟练型，我们时不时或者偶尔都会感到烦恼或者着急。在面对这些问题的时候，是爱，是热爱，是热爱学生，是热爱教学生涯，因为热爱所以会思考，会想做的更好。

在文中老师说到因为学生的讨论或者意见的不统一，再提醒他们学会倾听时，气氛被破坏，对话被中止，在焦虑中笨拙地处理它们之间的冲突。我想起了，在课堂中总会有小动作的同学，讲悄悄话的同学，如果不去制止，他可能会变本加厉或者其余的同学也去效仿，但是如果去制止，即使可以处理的很完美，一定会打乱老师或者课堂的节奏，也会造成一部分同学的注意力转移。用温和的态度在描述，或者重点强调时的歇斯底里，他都觉得不管我的事情，只要没点到我的名字就是没说我，我坐的认真就是我听的认真，我听的认真就是我脑袋中都学会了，都记住了，其实不然，在课堂不难发现一节课做的最端正的同学，叫起来没听进去一个字。这就联系到了真正的好的教学。

真正的好的教学———-教师的自身认同与完整

在所教授的课堂中，老师与学生建立联系，引导学生与学科建立联系。好的老师，不可能使用相同的教学技巧，有的老师滔滔不绝，有的老师惜字如金，有的老师题海战术，有的老师天马行空，他们却有共同的特质，把自身的认同带入到工作中，讲自己，所教学科知识和学生们编织成复杂的联系网，以便于学生自己去编织一个属于自己的世界，使用的方法不尽相同。好老师形成不在于他们的方法，而在于他们的心灵。就像是记叙文永远比议论文要感人，也许是某点感同身受，或许是事实相似，以现实的例子似乎更能引起共鸣，或者令人印象深刻。

教学牵动教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心。就是这样的，为了孩子付出的时间精力，当看不到收获或者收获甚小时候越感到伤心。越是热爱教育的老师，越是伤心。

教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，将教师，学生，学科编织到学习和生活的共同体中。