真正好的教学，不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。当我们静下心来想一想自己的认知和自己的完整，就是能够从内心里觉得自己是一个怎样的人，应该怎样去做，把真实的自我和学生联系起来，和我们的教学联系起来，我们才能够真正的成为孩子好的引导者。

自身认同是一种发展的关系，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我。自我完整，无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能够在朝着一个方向形成和我的生活模式内在联系中发现。对于自身认同和自我完整这两个词语的认识，我觉得自我认同既然是一种力量的汇聚，那必定是一种积极向上的力量，这种力量是智慧的，积极的，能够给孩子感染力的。在课堂中，在管理孩子的时候，我们要把这种力量的汇聚变成一种上课的激情，每天以阳光的心态面对孩子，无论发生什么，我们都要冷静去思考，然后在冷静中找到解决问题的关键。自我完整就是在自我认同的同时，自己有一个整体的方向和目标，然后把这种整体的方向和目标，和我们的生活模式产生一定的联系。比如，我觉得我需要一个健康的体质，那我就要每天加强锻炼，我想在教学上有更大的突破，那么每天就认真备课，坚持学习。只要我这个整体的方向和目标确定了，在现实的生活中让它变成一种生活的习惯，当这种联系成一种正向关系时，就变得完整了。

记得刚刚接手这个班的时候，班级里有1/3的同学是不跑步的，而且很多都是家长在群里帮孩子请假，说孩子不舒服，不能跑步等一些理由。但是在我的认知里，运动是对孩子好的，应该是受到支持，通过运动孩子的免疫力会提高，会增强孩子的体质。我在班级里每天跑步之前都鼓励大家跑步，生命在于运动，早晨运动，一天都会有精神，能提高自己的免疫力。但是刚开始可能孩子们没有形成这种运动对自己好的意识，所以他们对这件事仍然是抗拒的，然后我想到了一个办法，就是所有人去“走操”。全班一起走，走也是一种运动，这样就解决了孩子们不去运动的障碍。直到今天孩子们都去跑操了，问题解决了。在解决这个问题的过程中，首先给孩子一种力量，一种相信的力量，相信运动就会使自己变得越来越强壮。二是一种智慧，就是让孩子们一起走，这样他们就觉得我们都是一样的，没有特殊性。这里有积极的力量，也有坚定的信念。

真实的自我总是与现实世界中不能够很好的结合到一起，在现实生活中我们很多时候都感觉到我其实不是那样的人，但是到学生面前，我就变成了另外一个人。现实世界中，我是一个善解人意，能够站在别人的角度思考问题的人。但是到了学生的面前，我就成了一个严格霸道，唯我独尊的姿态，学生听我的才是对的，这时候其实教师与学生是一种分离的状态。在课堂中我们给学生讲授知识，需要让学生在生活中发现的时候，需要学生动手的时候，当我们老师帮学生代劳的时候，我们就把学生和学科分离开来。我明明不想对学生那样，可偏偏又那样做了，我们又把真实的自我和现实世界中分离出来了。教学勇气这本书就是让我们把老师、学生、学科不要分离，要联系在一起，这一个过程也许是痛苦的，也许是有困难的，也许是重重阻碍的，但是，我们需要这一份勇气，去坚持下去，当坚持下去的时候，才是我们真正找回自己的时候。才是真正的用心灵去教学，才能够在教学中和孩子的心灵产生共鸣，才能够把学生心灵深处的那种感受挖掘出来，也让学生感受到真实的自己。那个真实就是善解人意，替别人着想，独立，勇敢，真诚，善良。

希望教学勇气这本书，能够让自己把，老师、学科和学科紧密的联系在一起，希望自己能够把这种勇气找回来，并坚持下去，希望自己有更大的收获。