真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。在教学的过程中，可以学习到生活中无法获取的内容，活到老学到老。当学生全身心地投入到课堂时，才能真正把学生、教师以及教学科目结合在一起。而教师的勇气在于始终坚持心灵的开放，当教师不再只有教师的身份，和学生平等时，教师才是真正的自已。

何为自身认同？就是自已承认自已，是所有力量的汇聚；那何为自身完整呢？无论是好，还是坏，都是自已的一部分，是真实的自已。通过艾伦和埃里克的小故事，明白无论干什么事情，都应该把自已最真实的一部分，充分展现。

布贝尔说过“所有真实的生活在于相遇。”教学就是无止境的相遇。对新的相遇保持开放的心态，试着去区分自身完整的人和自身不完整的人。

当年复一年，教师每天重复相同的工作，可能会失去对教学的热爱，忘记当时成为教师初衷，这怎么办呢？教学不仅是教学生，而且是和学生家长处理各种矛盾的过程。顺应大潮流，等待教育的改革，是国家基于教育拨款、方法论、课程以及制度的重建。另一种方法是自已说了算，找回对改变我们工作和生活的内部力量的信念。时刻警醒自已：内部世界的真实性可以给予我们影响客观外部世界的力量。

在本章的前言部分，文章引用了萨敦的诗歌《如今，我终于变回我自已》：

我，曾历经沧海桑田

戴着别人的面具

不断迷失，失去我自已

……

如今，我终于变回我自已！

我对这首诗歌的理解是这样的：或许，初为教师的自已，信心满满，对教育事业满满的憧憬与向往，当受到外界的各种因素的影响，这种态度慢慢发生变化，忘记了自已为什么要成为教师？自已应该怎样对待学生？自已如何对学生的家长交代学生的学习？……直到有一天，突然找回了教育的初心，变回了那个积极向上、阳光的自已。