今天读了《教学勇气》第一章“教师的心灵——教学中的自身认同和完整”前三小节的内容，感觉说的就是我自己。

作者说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同和完整。”一直以来，我都觉得自己当了快十年的老师兼班主任了，对学生的教育和管理都有了一定的经验，可是最近我却感到有点力不从心、手足无措。每当把课备好后，我都设想着孩子们上课认真听讲、积极举手回答的场景，可是最近到了课堂上，看到有的孩子不抬头或小手做着各种小动作……我就在心里反思，是不是自己讲的课太没意思了，否则为什么他们不愿意听呢？怎么才能提高课堂的的效率，让孩子们都喜欢上我的课？作者给我指明了方向。我要像作者那样做一个好老师，我要将自己、教学科目和学生联系起来，尽快的调整好心态。

曾经我们学校的一位领导在会上说：“我们要想把自己的学生教好，要吗自己严厉，让学生怕你，要吗努力提高自己的个人素质，让学生们崇拜你。”我们大部分老师都选择了前者，因为让学生怕我们见效更快。但我觉得严厉也得有度，学生太怕我们了，有些话就不会告诉我们，这很不利于我们之间的沟通，从而产生隔膜。当然我们也不能一味地由着孩子，否则常规不好，也不利于孩子们的学习。

作为老师的我们灰心、泄气，部分原因在于，教学是每天都进行的、随时让人挑毛病的工作。与很多别的职业不同，教学一直都是个人生活与公众生活危险的会合。一个优秀的临床医学家工作的方式是私人性的，从来不是公开的。临床医生必须为患者保密，仅仅公开患者的名字都会被唾弃。一个优秀的律师在公众法庭工作，但是自己的意见不偏不倚，如果一个律师容许自己对委托人的罪责掺杂个人感情，而不努力为委托人辩护，他就背离了自己的职业道德。因此，为了我们自己，也为了我们的学生，我们必须把失去了的教学的心灵和勇气找回来。