回顾本周的教学过程，有点惶恐也有点不知所措。第一个单元已经结束，但是感觉很多孩子还没有完全掌握知识的要点，因为有些孩子在基础的建立上有些差距已经拉开了，很多情况下在思路理解和思维方式上已经跟不上节奏，尤其是思维方法。

数学课堂其实很多情况下讲究的是思维的过程，理解算理的过程，总结算法的过程，往往需要经过一定的推理和总结。很多时候没有过多的思考过程，造成学生学习的知识点只知其一不知其二。方法是需要孩子日积月累中完成更多的提炼和总结。我们看似简单的一个总结其实涵盖了孩子的好多推理、想象、逻辑排列、语言组织等诸多的思维过程，这就要在课堂里慢慢引导和教授孩子们学习的方式和方法。根据孩子身心发展的特点，低年级的孩子逻辑思维能力是以表象思维为主，我们要通过具体的事物刺激孩子的感官，以此学会归纳总结，所以要求我们的课堂重难点要突出，板书的一定是知识点和条理性的知识结构，让学生们能够一目了然，顺理成章的罗列出来，随着以后慢慢成熟，学生们就能够慢慢提炼总结。

大单元教学其实考验的是教师的整体把握能力，对知识点的逻辑排列、思维过程的导向一个总结提炼的专业素养能力。学科的中心和知识点的归纳概括，就是整体把握，在整个单元里，学生们需要学到的知识点，是教师通过提前备课了解到孩子需要掌握哪些知识点，而这些知识点又是有什么样的内在逻辑关系，我们可以通过归纳总结概括加以提炼知识结构，将知识点纵向延伸学习，形成纵向的知识结构，让学生能够形成知识体系的连贯学习的过程，形成知识链，从而不会中断知识的逻辑顺序，让学生更容易理解。当然，这对于教师的专业能力也是一个很高的挑战和要求。