启发我们心灵的导师

在当教师失去心灵这篇文章中，留下一个问句，如果我们已经失去了简约的勇气和心灵，我们才能再鼓起勇气，振作起来，为了我们自己，也学了我们服务的对象学生，我们怎么才能记起我们是谁？在启发我们心灵的导师用或许我们可以找到答案。如果我们是在我们生活集结的各力量的交汇，找到自身认同和完整，重新审视那些当初引导我们走向教学的某些交汇点，就可能会找到优秀教学之本源。心灵导师的力量不一定在于提供给我们好的教学模式，因为教学模式回答不了教师到底是谁这个问题。心理导师的力量在于他们能唤醒我们内心的真谛，多年后通过回忆起当初对我们生活的影响，可惜可以重新点燃的真谛。我们时常在网络或者座谈会议等听到优秀教师的分享，似乎他们的教学生涯中有分享不完的故事，是帮助学生的，是关于成绩的，是关于学生成长的，是关于学生的习惯养成的。好的教学形式有很多，好的知识更是无尽的，可能我们会淡忘，到却总能对育人故事长久铭记。

在教学过程中，虽然我们在研究生时候才会称老师为导师，那时候的学生对自己的时间，论证问题方法都会有自己的见解。文中也提到作者导师的教学方法非常契合他的个性，关键在于他的教学方法和他自身之间找到了一致性。

我们更多的了解自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。我们不需要向专业主义文化鼓励我们去做的那样，用教学技巧来掩盖我们主观本来的面目。相反，我们可以利用教学技巧使自我天资更好的表现出来，从中从中产生最优秀的教学。

师徒和师生就是源远流长共舞的舞伴。教学的一个伟大收益就在于他每天都给我们提供重返舞池的机会，这是螺旋上升的发展的代济舞蹈。在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实焕发，年长者在接触和交流中重新编织人类社会的结构。