【重点内容梳理】

【重点笔记】

第二节核心素养

一、核心的意蕴

基础性、生长性、共同性、关键性

二、核心素养的内涵

（一）关键能力

从心理学角度讲，能力属于个性心理特征，是保证人们成功进行实际活动的一系列稳固心理特点的综合。

（1）剩下来的东西。遗忘掉的东西是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力和素质。

正如朱小蔓所说:“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么，在知识被淡忘以后，它就很难留下什么;如果人们在学习知识时理解了它对生命的意义，即便知识已被遗忘,这种意义定可以永远地融合在生命之中。”。

司成勇在论述两者的关系时说:“能力不是无本之木，不是无源之水，它是由知识转化而来的。但能力又不是知识，它是知识被消化吸收以后，沉淀而成的知识的'结晶体’，是知识的'浓缩液’。没有知识的积累，也就没有能力。

（2）带得走的东西。中小学教育是基础教育，其核心任务是为学习者的后续发展打基础，为学习者的终身学习做准备，所以学校所教的东西应该让学生“带得走”应该陪伴学生行走一生。“带得走”的东西可以使学生终身受益，但并不意味着它就会立即生效，它往往要经过漫长的过程才会产生效果，但这种延迟显现的效果却是真正有效的甚至长效的。在普林斯顿高等研究院里，有一行字被书写在醒目的位置上:“只有无用的知识，才是最终有用的。”这也正如庄子所言，无用之用，方为大用。

（3）可再生的东西。能力指的是能增值的东西，即能力会产生和创造出其他知识、技能和能力。如果说知识是一棵大树的树叶，那么能力就是树根。树叶的生命不会长久，会在某些季节落下来，但是如果树根扎得深厚，足够茁壮有力，那么当老的树叶落了之后，新的树叶会在合适的季节重新生长出来。

2.关键能力

（1）阅读能力——不会阅读的学生是潜在的差生。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“必须教会少年阅读！凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善的程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。”为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降、对待知识的态度冷淡、头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读。总之，阅读对学生的发展是至关重要的。不会阅读的学生是潜在的差生，阅读能力是最基础、最关键的学习能力，它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。

（2）思考能力——不会思考的的学生是没有潜力的学生。教育家杜威在《我们如何思维》一书中指出思维具有这样几个层次:“首先是一种广泛的甚至可以说是不严谨的用法--凡是脑子里想到的，都可以说是思维。第二种，是指我们对于自己并未直接见到、听到、嗅到、接触到的事物的想法。第三种含义则是更窄一点，指人们根据某种征象或某种证据而得出自己的信念。这一种含义又可以再区分为两种:在某些情况下，人们并没有多想，甚至完全没有去想根据何在，就得出自己的信念。在另一些情况下，人们则是用心搜寻证据，确信证据充足，才形成信念。这一思维过程就叫思考、思索。”杜威强调，只有这种思维才有教育意义。而《现代汉语词典》是这样表述的:“思考是比较深刻、周到的思维活动。

（3）表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生。《礼记·学记》指出:“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。”这段话论述的是一条学习规律。它指出，学不能仅限于潜心自得，还应当尝试施教他人，通过施教这一知识的外化过程强化自己对知识的理解和掌握。陶行知先生也说过:“为学而学不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”

（二）必备品格

1.品格的意义

罗曼.罗兰曾说，没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。

2.必备品格

自律（自制）；尊重（公德）；认真（责任）。

（三）关键能力于必备品格的关系

三、中国学生发展核心素养的看框架和内涵

核心素养内涵：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。

以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

1.文化基础：人文底蕴、科学精神；2.自主发展：学会学习、健康生活；3.社会参与：责任担当、实践创新

四、核心素养研制原则

方向性原则；时代性原则；国际性原则；民族性原则。

教育的首要问题即“培养什么样的人”的问题。教育现代化目标是人的现代化和社会的现代化。教育现代化的最后归宿或根本目标是人的现代化

从中华传统文化来看，我们看到了家国情怀、社会关怀、人格修养和文化修养。

【感悟点】

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“必须教会少年阅读！凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善的程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。”为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降、对待知识的态度冷淡、头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读。总之，阅读对学生的发展是至关重要的。不会阅读的学生是潜在的差生，阅读能力是最基础、最关键的学习能力，它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。