书中帕尔默对待头脑与心灵就是一个整体，让我想起了网络上大火的名句：“身体和灵魂总要有一个在路上”。当你的身体在路上，说明你健康、向上。当你的灵魂在路上，说明你自由、进取。如果它们一起在路上，那应该就是我们所期望的所向披靡吧，我们都想做一个有力量感的自由人。

同样，在教学中尊重这种对立的统一可能促使我们更完整。想，是一种美好的愿望，做起来可能又是另外一种结果。美好的愿景可能在实践中备受打击压迫。班里有一个孩子，有着聪慧的头脑，天赋是我们认为极好的苗子。可是个人的行为习惯极差。例如课上会不由自主的发呆走神，注意力难以集中，甚至期末考试的时候都能在考场上呆坐着空想，任由试卷空白。平时的作业更是稀巴烂，一节课磕磕绊绊的完成两三道题目，时时催促中才能勉强完成。与其母亲交谈中得知，从小一直是这个状态，本想着大一点会改善，不曾想一直拖拉到现在还是老样子，母亲也在崩溃中无奈叹息，并直言就是不想写作业。一年半的时间都在与其博弈，软硬兼施但收效甚微，时时徘徊在想要放弃但又不能放弃的边缘。曾让班级里的每一位同学给其写一封信，三两句的建议即可，没想到同学们利用午饭空闲时间，精心设计信封奉献自己的箴言，并直言除了学习和习惯不好，他大方仗义乐于助人等平时的表现都很棒。当我把所有的信件都交给他的时候，他很感动，脸红到了耳朵根。我想他感受到了同学们的善意，接下来的表现稍有改善提高，但要从本质上改变还需要很大的魄力和努力的。当时的愧疚是真的，但做不到所有人期望的那样也是真的。纠结苦恼了好久，看着依然宠辱不惊，风轻云淡的样子，我想这些表现虽然是他在学习上的绊脚石，但也是他的生存法则，一味地催促批评反而增加了他的钝力感，人文关怀也显多余。他暂时也没什么远大目标和强烈追求，缺乏内部驱动力，你再滔滔不绝的与他讨论努力学习，显然对牛弹琴，他不温不火不急不躁的性格不适合太多的说教，光凭自己现有的策略显然行不通。关注到了他的身体，到达不了他的灵魂高度，还想摆渡他的人生，显然不可能。我想应该转换角度重新考量，他依然是可爱的孩子，身上的优点闪闪发光，我不需要苦恼他的学习，相对于学习，其他的发展同样重要，可能对于未来的他更重要，一味地强硬的改变他可能是一种深深地伤害，阻碍他的自由伸展。

我想这就是教育的矛盾点吧，统一但又迥异，个体差异不允许批量的模拟，特别的他需要专业的对待，我们需要更专业更全面的发展，我们要先把自己的身体和心灵一起支愣起来，足够应对迎面而来的风和雨。