文中所讲到的“有问题背景”其实是指我们老师们认为那些今自己头疼的后进生。文中说他们没精打采的坐着，像个幽灵，并界定为“来自地狱的学生”。这个可以令人窒息的问题，让我们许多老师在教学中获得最大的感受就是抱怨，因为学生的冷漠学生的沉闷。遇到了这样的学生，不要忙着抱怨，反而该感到这是如获至宝的欣喜。就像一位渴望体现更有价值的医生，为他一次次救下鲜活的生命而兴奋不已。可以这样子想，如果学生都如你想要的完美无缺，那我们就该临下岗了。所以像一个充满着仁爱的医生珍断病情一样，我们诊断学生健康状况的方式决定我们提供治疗的方法，而当我们像攻克难关似的占领了一个个高地取得了一个个优秀的成绩的时候，教学中的价值体现远远比顶在头上的彩色光环更加重要。

我们只有认清了自己的恐惧才能够洞察学生的恐惧。否认自己的状态的时候我们就会抵制在别人身上看见的任何东西管这些东西能让我们知道自己的真实状态。事实上，学生发出的经常是恐惧而非鄙夷的信号。我还没有学会解读这个喜喜就草率地把太多学生打入”来自地狱”的另册而直到我理解了自己对于来自年轻人评判的恐惧，我才学会去重新解释它。常见处于职业生涯中期的教师，用怀疑的态度来防备学生、教育和任何希望的迹象，当一个人曾经抱有的对教学的高期望受到经验的打击一一或准确地说，因为不能正确理解以往的经验，提出了过高的期望，愤世嫉俗的态度就产生了。我总是被这种愤世嫉俗所触动，因为我在它的背后感觉到了把这些教师引入教学殿堂的巨大可能。或许曾经的期望能够被重新点燃:只要正确地理解它，这种愤世嫉俗的感情里可能包含了自我更新的种子。