今天周六，家中铺地板，不能外出。最近一直忙忙碌碌，内耗严重，流量不足，急需充电，疗愈心灵，嘴角上扬，向暖而行。

5：30起床，学习强国——练字打卡——准备早餐

6：00边听音乐边运动，同频共振，身心愉悦。

7：00美味早餐养眼养颜更养胃

8：30开始本周末的第一个学习任务：听《江苏省第23届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动（一）》（五节课）

15：00完成第一个学习任务，认认真真听完五节课。看着自己的听课记录，嘴角开始微微上扬的同时，一下子想起这周在举行跨学科融合教学研讨学习时，和一位年轻教师探讨的一个问题：听课时究竟听什么？

记得当时交流了三个方面：教学设计是否体现新课标下的新理念，教师的课堂机智，学生的课堂表现。现在回想：当时说的太大太空洞，对年轻教师成长的引领作用不大。

今天听完五节课，再次面对“听课究竟听什么？”这个问题，思路清晰多了，整理记录下来，下次教研继续探讨交流：

1.听出课堂板块。课前交流——导课——任务（活动）1——任务（活动）2——任务（活动）3——梳理教师教学思路，对课堂形成整体建构意识。

2.听出教学重难点。主任务是什么，下设几个子任务，创设什么情景落实任务，评价中如何转入下一个环节。

3.听出课型特点。阅读课还是表达课？阅读课关注读的次数，初读扫障碍知大意——细读品读学方法——悟读升华——拓展阅读会运用，每一次的阅读都要有明确的用意。表达课关注写，每次写的目标是否明确，是否循序渐进？

4.听出课堂把控。讲课教师的课堂对话感——师生互动——课堂评价——课堂生成，总而言之，就是教师对课堂的驾驭能力和课堂机智。

5.听出学生智慧。学生的表现是检验教师教学效果最直接最有效的途径，学习兴趣——师（生）生互动——小组合作——交流汇报，各个环节都彰显学生智慧，课堂上，学生越闪光，教学越成功。

6.听出日常班级管理。一节日常公开课是班级管理的缩影，物品摆放——学生坐姿——学习习惯——文明礼貌等等，都彰显一个班级的班风。

总之，每听完一节课，要尝试反思和总结。反观自己的课堂：如果我来设计这堂课，如何创设真实情境？如何去搭建支架和阶梯？这样自然而言就会评课，会评课自然就会听课。

17：00记录完毕，我变我们，嘴角上扬，向暖而行。