在《自我的局限和潜能》这章节中，要意识到我们的才干和能力可能帮助我们更始终如一的出自我们的自身认同和完整进行教学。

当我们连和别人一起反省教学都觉得痛苦、毫无乐趣时，我们就需要消除恐惧、恢复信心去进行下一步。面对失败总会感到难受，但是，有了我们才能和优势的背景支撑，这一切就变得容易了。只有当我们愿意更深入地反省那些易使我们受伤害的动态过程，我们才会对我们的身份有深刻的认识。

对于我们所找出的才能局限该怎么办呢?要点是不要“修修补补”，而是更深入地理解天赋和缺陷的悖论，更深入地认识我们自身混合体的本质，从而在我们自然本性的完整中更体面的地教学和生活。

如果我们认为真理是来自高高在上的某种权威，教室看起来就会像专制政府，如果我们认为真理是由个人突发奇想而确定的虚构故事，教室看起来就会像无政府的混乱状态，如果我们认为真理产生于相互询问的复杂过程，教会教室就会教室看起来就会像一个资源丰富且相辅相成的共同体。我们关于认识的假设可以打开也可以关闭，建立联系的能力，而建立联系的能力正是良好的教学所依赖的基础。

所以，教育者，原本就不应该拘泥于课本知识。课本之内是知识，课本之外是生活。课本知识只不过是框架，生活知识才是架起学生和学问之间的桥梁。所以我们应该教加减法，确应该用生活中的一部分去引导他们;我们不应该只教知识，我们还要告诉他们生活的方方面面。比如我会让学生帮我整理讲桌，这样我才能告诉她哪些是要能做的事情，哪些是不能做的事情，平时在家要怎么收拾自己的小桌子，做事情时需要考虑哪些人，哪些细节，哪些规则。比如我会告诉家长，不可以让他们远离生活，扫地要让他们做，农活要让他们帮忙，要让他们力所能及的去做生活中的各种事情，因为课本知识原本是与生活技能密切相关的，脱离开了生活，知识学不会，人也生活的不幸福了。