这一周读了《把握对立的张力》和《课堂教学中的实践悖论》两篇文章。

《课堂教学中的实践悖论》文章主要是围绕六大悖论进行展开的，第一大悖论：学习空间应该即开放又有界限；开放是为了让孩子们融入班集体，可以更好的学习，但是也不能过于开放，使得孩子没有了掌控而过于为所欲为。第二大悖论：学习空间既有紧张的气氛又令人愉快；适度的紧张往往有助于一件事情的完成，过度的紧张会使事情变得很糟糕，所以，我们要保持积极乐观的态度去学习。第三大悖论：学习空间应该既欢迎集体的意见，也鼓励个人表达意见。集体是民主的代表，只有整个班集体都参与进来，每位成员才心服口服。当然，既然是民主的，同学们也应该发表自已的意见，营造出最好的学习空间。第四大悖论：我们应该既尊重我们生活中的琐碎的“小故事”，也重视原则的“大故事”。每天都是一个故事，日常生活中的琐碎小事会让我们感到劳累，但是正是这些小事构成了我们的生活，一点一滴使我们的生活变得丰富多彩。第五大悖论：即教学空间应该支持独处并用集体的资源作充分的支撑，独处是为了更好的思考，而不过度的依赖，把握好“度”，就是为了更好的成长。第六大悖论：创建一个既欢迎沉默也鼓励表达的空间。我理解的沉默是思考老师提出的问题，表达是把自已的想法进行表达与分享。以上是我对六大悖论的理解。

《把握对立的张力》一文中，我们如何处理教学与其他非教学工作的关系？如何协调好教学、工作的关系呢？我们应该衡量好其中的利弊。有时候，可能非教学工作大于教学工作，不要忧伤，协调好事情的重要性，如果是紧急情况，那要优先处理，否则一定以学生为主。我们的终极任务是把学生教好。我还记得上初中的时候，校门的一句话：为实现理想走进来，为服务人类走出去。我想这句话同样适合现在的我，为实现梦想走进来，为教好学生走出去。有时候，事情多了，会焦躁不安，但是现在想想，急是没有用的，一步一个脚印，踏踏实实的干好每一件事即可。