上个礼拜，我校的四年级一班的班主任请假，我奉命给她代课。班里的第一排有个孩子特别调皮，一分钟都坐不住，不是和同桌打闹，就是和后桌的同学交头接耳，我批评他好几次，他只是在我批评的那一刹那，规矩一会儿，可是过后左耳朵进右耳朵出，故技重演。

星期五的最后一节课是他们班的课后辅导，按常规是他们写作业、解答疑问的时间。只见同学们都埋头写作业，有的奋笔疾书，有的冥思苦想，有的默念吟诵。唯独他半节课过去了，啥也没干。还嚼着口香糖。我拿起手机给他拍了个照，威胁说如果他再磨蹭，我就把这张照片发给班主任，他见我摆好拍照的姿势，那一刻立刻俯身装作学习的样子，而我把手机放下的那一刻，他又开始磨蹭。我想：反正这也是我带他们的最后一节课，干脆放下教师的威严，和他攀谈了起来。他说他的妈妈给他买了很多学习资料，如果他在学校里的作业还有很多没完成，那回家就会少留一些附加的作业，反之那就会留更多的作业。孩子说，反正在这儿再努力地完成，回去还得写那么多作业，为什么在这儿不放松一下呢？换位思考，我觉得孩子的想法是可以理解的，我过去抱了抱他。他又继续补充道，他妈妈心情好的时候就给他少留点作业，心情不好时就加倍地留，甚至会留他们还没学过的作业，而且她上学时一次情绪失控，把自己的初中毕业证撕了，我好奇地问原因，他说妈妈觉得压力很大，在那一刻，积蓄的压力爆发了。我给他解释说，从心理学的角度讲，有的人自己承受的压力很大，有两种极端，第一种是不想让孩子再经历自己的那种高压的感受，而对于孩子疏于管教，使孩子形成散漫的坏习惯。第二种是也用当年父母对待自己的方式严格对待自己的孩子，使他也经历自己当年的痛苦体验。显然妈妈属于后者。妈妈之所以会有这样的举动，源于她的不安全感，她觉得孩子在学校里的作业不足以应付现在的考试，而自己又期望孩子有特别高的成绩。建议她多跟妈妈进行沟通，抱抱她。但我知道，安全感是一个人在童年时期形成的，与其父母的养育方式有极大的关系，后天孩子的劝慰只能起一丁点的缓解作用，可我也只能救到如此程度了。

一般说来， 每个人都是追求上进的，当你看到她磨磨蹭蹭不思进取之时，别忙着下结论，蹲下身子跟孩子交朋友，用心地倾听，你就会知道他行为背后的原因，一个孩子就是一个家庭的缩影，透过这个孩子就可以看到他的父母的教育方式，甚至能够看到他的父母的父母之教养方式。

很多时候大家会夸大教师的作用，但其实，家庭教育的影响远远大于学校教育，因为家庭教育是根本的，融入一个孩子血液的，影响其终身的教育，而且只有家庭教育与学校教育方向一致，形成合力的情况下，才会对一个孩子产生到更好的影响。

我们都听过5+2=0的教育论断，从教十年，我自己也经历了很多这样的例子：学校里老师让孩子们养成“不乱扔垃圾，随时捡垃圾”的习惯，可是一出校门，我们看到孩子们把刚吃完的食品包装随手丢弃，而在旁边的家长却视若无睹；学校里老师教育要遵守交通规则，可是家长却载着孩子“勇闯红灯”；双减之下，老师给孩子们少布置作业，目的是把更多的自由玩耍、自由阅读的时间还给学生，而很多焦虑的家长，却要趁机给孩子“开小灶”，使孩子因为压力大而产生各种焦虑情绪及磨蹭等抵触行为……

我很庆幸自己当时给了孩子一个解释的机会，也庆幸自己当时能够放低姿态与孩子平等交谈，在今后的教育教学过程中，我还会面临各种各样的学生的问题行为，但是我想只要自己足够的冷静，不用情绪说话，愿意与孩子进行平友好的交流，那么，学生必会亲其师而信其道。