共读《教学勇气》进入到了新的篇章。转向共同体，一起探讨教与学所需要的、能帮助更新和体现真正教育之本的促成关联的共同体。首先，我们要明白共同体的内涵，即个体内部不可见的魅力的外部可见标志，是自身认同和完整与世界联系中的交融。其次的三种共同体模式，即治疗模式，公民模式和市场模式。让我对自己的教学生活进行了反思。书中提到：教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。而三种共同体模式也恰恰能够很好的诠释我们现实教学中不同的教育方式。治疗模式，了解共同体。共同体是个体内部不可见的魅力的外部可见标志，是自身认同和完整与世界联系中的交融。教学，就是要开创一个实践真正的共同体的空间。真正的共同体，先排除一些障碍，即偏重心理学的亲密型的治疗模式，偏重政治的公民性的公民模式，偏重实用的责任性的市场模式。这三种共同体都具备教育所需的洞察力，但是，支持真实教育包罗万象的共同体并不在于此。

其次是现实是群体共享的。现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中，才能认识现实，理解现实。真正的共同体是这样一个认知形象：即拥抱所有事物所依赖的生存巨网，深陷网中，又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实。这个形象不但托起了人类的存在形式中显见的联系一一不论亲密性、公民性，还是责任性，还包括了我们与非人类的存在形式的隐性联系，它是一种有能力担负认知、教学和学习的，教育使命的共同体模式。

就像书中所说，真正的共同体是这样一个认知形象，既拥抱所有事物所依赖的生存巨网，身陷网中，又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实。这个形象不但托起了人类的存在形式中显见的联系--不论亲密性、公民性还是责任性，还包括了我们与非人类的存在形式的隐性联系。它是一种有能力担负认知、教学和学习的教育使命的共同体模式。